《瑞雪圖》教案

《瑞雪圖》教案1

　　第一課時(shí)

　　一、引入課文。

　　1、大家喜歡下雪嗎？

　　2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　（一）、學(xué)習(xí)字詞

　　1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。

　　2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

　　瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬(wàn)籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

　　3、給生字?jǐn)U詞。

　　4、比較形近字。

　　瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭

　　5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

　　（二）、整體感知課文

　　1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。

　　2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

　　4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

　　三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

　　1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

　　2、全班齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、舊知導(dǎo)入。

　　課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

　　2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

　　（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。

　　3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

　　4、總結(jié)：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。

　　5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

　　（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫近處。

　　2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

　　3、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？

　　那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

　　那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。

　　那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

　　那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒。

　　4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

　　“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

　　5、總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

　　6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

　　（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

　　1、齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

　　2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

　　2、你還有什么疑問(wèn)？

　　3、齊讀課文。

　　四、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

　　第三課時(shí)：開(kāi)卷有益 雪

　　一、談話引入。

　　學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。

　　二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。

　　1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

　　2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。

　　3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。

　　三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。

　　1、找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用。

　　2、我所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。

《瑞雪圖》教案2

　　一、學(xué)情分析

　　本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學(xué)目的

　　1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

　　2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

　　3.有感情地朗讀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學(xué)構(gòu)想

　　1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

　　2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

　　3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。

五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入新課

　　(二)出示課件，欣賞雪景

　　說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？

　　(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

　　A.雪大。

　　1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

　　2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。

　　3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

　　板書：聽(tīng)、看

　　（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）

　　（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）

　　（5）分男女生朗讀。

　　B.景美。

　　1.出示課件：

　　（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？

　　（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？

　　2.自學(xué)。

　　3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

　　（1）“推開(kāi)門……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

　　（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

　　（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　　（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？

　　（2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀。（評(píng)價(jià)）

　　（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

　　（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）

　　C.人歡。

　　這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

　　出示課件：背景資料。

　　如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說(shuō)什么？

　　(四)作業(yè)

　　根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。

　　1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

　　2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。

六、教學(xué)反思

　　今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異……但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽。這說(shuō)明我并不真正明白，他們需要什么。

七、案例點(diǎn)評(píng)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：

　　A.請(qǐng)找出描寫雪美的句子。

　　B.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,B題是拔高題,可以通過(guò)部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,允許了個(gè)性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。

　　A.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。

　　B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。

　　①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

　　②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫一段話。不過(guò)這堂課沒(méi)有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。