皇帝的新裝的課堂課件

　　皇帝的新裝是丹麥童話作家安徒生創作的童話。下面是小編想跟大家分享的皇帝的新裝的課堂課件，歡迎大家瀏覽。

　　皇帝的新裝的課堂課件一

　　一 文本分析

　　《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學生練習默讀和朗讀，發揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事。表達的主題是揭露了人性中自私虛偽的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點是故事題材虛幻奇特，描寫語言精巧多變，行文結構引人入勝，表達主題深刻凝重。

二 學情分析

　　學生需要從本文中學習如何描繪人物形象，運用精巧多變的語言，提煉出課文的主題，同時了解童話想象和夸張的藝術特點。本文的教學對象是七年級的學生，在認知上，他們已經具備了學習本篇課文的基本能力，但畢竟剛剛升入初中，基礎知識還有待提高，理解能力也有限，需要教師點撥；在情感上，童話故事對他們來說還是有一定吸引力的。學生需要通過誦讀涵泳法、情感體驗法、小組討論探究等多種自主學習的方法進行學習。

三 目標闡述

　　知識和能力目標：；學生能解釋描寫語言的精巧多變，通過語言和心理的描寫來分析人物性格特點；能理解課文內容，闡釋主題的深刻凝重。

　　過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用朗讀和默讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法，積極發表自己的看法。

　　情感、態度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，養成敢于說真話的良好品質。

　　教學重點：能理解課文內容，闡釋主題的深刻凝重。

　　教學難點：能理解并學習童話想象和夸張的藝術特點。

四 過程設計

　　創設情境，導入新課

　　用幻燈片展示一些學生們熟悉的童話的精彩圖片，叫一兩名學生站起來用一句話說說其中的主要內容，激起學生的參與興趣。

　　教師導入語：詩意的童話裝點著每個人童年的夢。安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望溫暖，渴望幸福，最終凍死在角落的小女孩；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……那都是大家記憶深處的感動。今天，《皇帝的新裝》又會給我們講述一個怎樣的故事呢？

　　初讀課文，整體感知

　　學生先自己默讀課文一遍，注意標注段落和落實字詞。

　　1在幻燈片上顯示：炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和，指定學生站起來讀，及時糾正錯誤讀音。

　　2 要求學生用一句話概括課文主要內容，并寫在紙上，指定同學站起來說。

　　教師預設：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性自私虛偽的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。

　　再讀課文，說說感受

　　學生帶著問題朗讀課文，試著找出故事的線索，將課文分為四部分，并歸納段意。（請同學站起來回答）

　　板書故事線索：愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝

　　最后幻燈片展示教師理解：

　　第一部分（1）皇帝喜歡穿新裝（故事發生的緣由）。

　　第二部分（2-4）騙子借做新裝向皇帝行騙（故事的發生）。

　　第三部分（5-22）大臣和皇帝看新裝（故事的發展）。

　　第四部分（23到最后）皇帝穿“新衣”參加游行大典（故事的高潮）。

　　找出推動故事發展的關鍵句：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　三讀課文，說說精彩

　　學生自由閱讀課文，說出自己比較喜歡的關于人物的描寫的句子，要求說出喜歡的理由。然后就學生說出的一些句子進行進一步的分析。

　　四讀課文，賞析精彩

　　學生齊聲朗讀指定段落，自己分析人物特點，分析用筆的精妙和童話夸張和想象的特點。教師要加以誘導，幫助學生理解，并予以明確。

　　如（1）他每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　教師理解：這一部分用了什么手法？說明了皇帝的什么特點？在全文中有什么作用？

　　用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無度，這揭示了故事發生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。

　　(2) 課文第5段是對皇帝進行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反復品味。皇帝很想知道衣料究竟織得怎么樣了，但他轉念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。”聯系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實很心虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉折。接著是第二次轉折：“他相信自己是無須害怕的”。從“不大自然”到“無須害怕”，這其實是自己給自己壯膽，強作鎮靜。但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。

　　（3）寫老大臣抓住了他衰朽的特點，寫心理多用悲嘆的語氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語言，對一些詞語反復使用，極力描寫老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠實"形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

　　五讀課文，自主探究

　　幻燈片上展示問題，學生分組，進行小組討論探究，并指定學生回答。鼓勵學生有自己的想法，從多元的角度節解讀這篇童話。

　　教師預設：

　　1 用“一個…….的皇帝”的句式給童話中的皇帝一個準確的定位，并說出理由。

　　學生回答可能五花八門， 驕奢淫逸、昏庸虛榮、自欺欺人等，言之成理即可。

　　2 有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說說你的看法。

　　3 對于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點撥：文中也有對普通民眾的描寫，區別在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是同情。特別是借由成人對立面的無知無畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的'人性弱點）

　　六讀課文，結束課堂

　　最后有感情地朗讀全文，結束課堂。

　　教師結束語：童話是什么？童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。

　　作業布置

　　學習童話夸張諷刺的藝術筆法，為童話故事寫一個續篇。