《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的教案設(shè)計(jì)

　　一、教材分析：

　　《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之 明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講 風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)(1-2)年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音、投影、小松樹(shù)和大松樹(shù)的彩色圖片。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、出示圖片，導(dǎo)入新課：

　　1、今天有一位小客人來(lái)到了我們班，想不想知道他是誰(shuí)？（出示小松樹(shù)圖片）

　　小松樹(shù)作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹(shù)，今年7歲了，很高興來(lái)到一、（2）班，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔浚ㄔ敢猓┛墒墙慌笥巡荒苊つ浚裉欤妥屛覀円黄鹑チ私庑∷蓸?shù)，學(xué)習(xí)一個(gè)和小松樹(shù)有關(guān)的寓故事——《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。

　　2、簡(jiǎn)介寓言故事。

　　3、根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時(shí)突出小松樹(shù)的小與大松樹(shù)的大）

　　4、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

　　【教師通過(guò)色彩鮮明的小松樹(shù)圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　(二)、初讀課文，整體感知：

　　1、仔細(xì)地聽(tīng)一位叔叔給我們講這個(gè)故事。

　　2、想不想自己讀讀這個(gè)故事？輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　【明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。】

　　3、看，字寶寶從課文中跑了出來(lái)，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

　　出示注音詞語(yǔ)：一棵空 回答空 松樹(shù)空 慚愧空 低頭

　　空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來(lái)

　　空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

　　（1） 自由認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　（2） 指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。（讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>

　　（3） 去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)字些字嗎？(利用開(kāi)火車、齊讀等方式認(rèn)讀不帶拼音詞語(yǔ)。)

　　（4） 選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子。

　　【初讀環(huán)節(jié)學(xué)生肯定會(huì)遇到難度不同的障礙，通過(guò)多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達(dá)到流利。】

　　過(guò)渡：剛才字寶寶跑出來(lái)和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標(biāo)出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）

　　(三)、精讀課文，整體感悟：

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）

　　（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）

　　說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（弄清小松樹(shù)與大松樹(shù)的位置）

　　（2）出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

　　空 （請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹(shù)貼在山頂上，大松樹(shù)貼在山腳下。）

　　（3）讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)。

　　過(guò)渡：

　　（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）大家看，小松樹(shù)站在山頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……

　　如果你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì)怎么想？(自由交流)

　　【充分挖掘課文潛在資源，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，為體會(huì)小松樹(shù)因?yàn)檎镜酶呖吹眠h(yuǎn)而得意的心情做鋪墊。】

　　師：是呀，小松樹(shù)每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　（1）自由讀第二小節(jié)：

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)。（指名讀）

　　出示句子：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”……

　　師：老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

　　師對(duì)著學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

　　師：這是為什么？（沒(méi)有禮貌）

　　【這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。】

　　師：那小松樹(shù)這樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)沒(méi)有禮貌。）

　　那請(qǐng)你再讀讀這句話。（“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞學(xué)生讀得不夠到位）

　　師：小松樹(shù)看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹(shù)看得再遠(yuǎn)些嗎？

　　學(xué)生讀完了這個(gè)小節(jié)。

　　（3）面對(duì)沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答？（自由說(shuō)）

　　【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。】

　　師：你是怎么知道的大松樹(shù)沒(méi)生氣？（在圖上看到的）

　　師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　（4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹(shù)交朋友嗎？（不愿意）

　　（5）齊讀第二小節(jié)。

　　【本環(huán)節(jié)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。】

　　過(guò)渡：小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯又是怎么說(shuō)的`？怎么做的？

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀第三小節(jié)。

　　（2）理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭？（媽媽）

　　媽媽摸著你的頭是什么感覺(jué)？（舒服）

　　空空 請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。

　　（3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

　　過(guò)渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)聽(tīng)懂了嗎？

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　（1）齊讀第四小節(jié)。

　　（2）誰(shuí)來(lái)表演一個(gè)小松樹(shù)慚愧地低下了頭的動(dòng)作？

　　（3）此時(shí)的小松樹(shù)心里在想些什么呢？

　　師：如果我現(xiàn)在就是大松樹(shù)你想對(duì)我說(shuō)什么？

　　師：小松樹(shù)為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來(lái)的。）

　　如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對(duì)我說(shuō)什么？

　　【在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤其重要。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把自己當(dāng)作大松樹(shù)、大山爺爺?shù)那榫常寣W(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。】

　　（４）師：從此以后，小松樹(shù)改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了， 變成了一個(gè)懂禮貌的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

　　老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）

　　【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。】

　　(四)、指導(dǎo)寫字：

　　1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托

　　（1）齊讀生字。

　　（2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）

　　（3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō)，如：

　　(老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……

　　【 如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字。】

　　（4）學(xué)寫生字：松 多 呢

　　交流：這三個(gè)字，你想提醒別人注意什么？

　　教師范寫。

　　空空 學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　【寫字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級(jí)的始終。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

　　（五）、作業(yè)：分角色讀課文。

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