有關(guān)《清兵衛(wèi)與葫蘆》課堂教案實(shí)錄

[教材分析]

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　[教學(xué)目的] 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

[學(xué)情分析]

　　初三三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。

[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]

　　師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？

　　生：(異口同聲) 是葫蘆。

　　師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論氛圍] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？

　　生：（七嘴八舌）是。

　　不是。

　　師：[順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢？

　　生：（爭(zhēng)先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。

　　生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。

　　（在爭(zhēng)論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）

　　師：[結(jié)束爭(zhēng)論，適時(shí)點(diǎn)撥] 每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！

　　（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）

[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]

　　師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？

　　生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。

　　生: 還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。

　　生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。

　　師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰(shuí)呢？

　　生：（齊答）是清兵衛(wèi)。

　　師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問] 為什么？

　　生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對(duì)清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。

　　師：[啟發(fā)] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？

　　生：通過對(duì)清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。

　　師：[點(diǎn)撥] 以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的感情怎樣?

　　生：喜愛、熱衷。

　　生：癡迷、專心。

　　師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”] 你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語(yǔ)句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?

　　（分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節(jié)的一部分；再分小組，組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學(xué)們爭(zhēng)先發(fā)言，彼此交流。教師巡查，針對(duì)各部分內(nèi)容指導(dǎo)、啟發(fā)，與學(xué)生交流看法。）

　　師：[宣布討論結(jié)束] 哪位同學(xué)來說一說?

　　生：第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望。”這是動(dòng)作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。

　　生：第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。”是動(dòng)作描寫。

　　生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去。”通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。

　　師：[點(diǎn)撥] 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺,幾乎全部的心思都用在葫蘆上,真是喜歡到了極點(diǎn),達(dá)到了癡迷的程度。作者對(duì)清兵衛(wèi)的刻畫還有哪些?表現(xiàn)他什么特點(diǎn)?

　　生：第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆的動(dòng)作進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。

　　（教師給予肯定,同時(shí)板書“認(rèn)真”）

　　生：第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，通過對(duì)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。

　　（學(xué)生的回答集中在開端部分,對(duì)人物性格的分析局限在對(duì)葫蘆的喜愛、癡迷上}

　　師：[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維] 課文的其它部分有怎樣的描寫？清兵衛(wèi)還有哪方面的性格呢？

　　生：在發(fā)展部分，當(dāng)爸爸、客人批評(píng)清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時(shí)，清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀。”、“那種葫蘆我可不喜歡，不過大了一點(diǎn)就是了。”這是語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨(dú)特的愛好。

　　師：[及時(shí)肯定，點(diǎn)撥] 這就是說清兵衛(wèi)很有個(gè)性吧！[板書“個(gè)性”]

　　師：[參與發(fā)言] 第22、23段，當(dāng)清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個(gè)喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的。”；“他心里發(fā)著跳。”是對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的激動(dòng)心理的描寫。

　　生：第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。”通過這樣的神態(tài)、動(dòng)作描寫，寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無(wú)可奈何。

　　師：[點(diǎn)撥] 這是通過神態(tài)、動(dòng)作來揣摩人物的心理，能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點(diǎn)？

　　生：對(duì)葫蘆的喜愛，喜愛得很執(zhí)著。

　　師：[板書“執(zhí)著”，并提示] 清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，校役賣了五十元，而古董店的老板又以六百元賣給了富家，葫蘆的價(jià)錢變成了原來的6000倍，以后，這只葫蘆還將賣多高的價(jià)錢是不可估量的。從這么高的增值率來看，清兵衛(wèi)有怎樣的能力？

　　生：鑒賞葫蘆的能力。

　　師：[板書“獨(dú)特鑒賞能力”] 這部分的敘寫就與上文客人、爸爸對(duì)清兵衛(wèi)的批評(píng)形成……

　　生：（緊接著答）對(duì)比。

　　師：表現(xiàn)大人們什么特點(diǎn)？

　　生：不懂裝懂、虛偽。

　　師：他們自以為會(huì)鑒賞葫蘆，其實(shí)根本不會(huì)，真是自以為是呀！

　　師：[放慢教學(xué)節(jié)奏，小結(jié)] 作者通過動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)的描寫，還有細(xì)節(jié)的刻畫，塑造了一個(gè)有獨(dú)特的興趣愛好的清兵衛(wèi)。可這樣一個(gè)有天分的孩子，一個(gè)有可能成為葫蘆鑒賞家的孩子，卻因?yàn)榇笕藗兊母缮孀柚梗秃J“斷了聯(lián)系”，有了“新的寄托”。[板書“斷關(guān)系”、“新寄托”]

　　（學(xué)生陷入沉思）