《再見(jiàn)了,親人》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合上下文重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)在課文中的作用。

　　繼續(xù)練習(xí)概括中心思想。

　　技能目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。綜合訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　情感目標(biāo)：理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“寫(xiě)文章要有中心”。注意在前一組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫(xiě)出的文章有中心的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。

　　教法設(shè)計(jì)：圍繞中心，層層推進(jìn)。情境教學(xué)。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 再見(jiàn)了，親人

　　不是親人，勝似親人！

　　課時(shí)安排：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題，強(qiáng)化中心。

　　1、同學(xué)們，1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回歸祖國(guó)。歲月如梭，一晃動(dòng)年過(guò)去了，作家魏巍將當(dāng)年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅我灾驹杠姷纳矸葑哌M(jìn)惜別的人群，讓我們深情呼喊：“再見(jiàn)了，親人！”

　　2、從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是親人嗎？（板書(shū)：不是親人）

　　3、但在漫長(zhǎng)歲月中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下了深情厚誼，雖然不是親人板書(shū)（勝似親人）

　　二、抓住中心，自讀感悟。

　　1、當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子不顧人們深重的感情而來(lái)臨的時(shí)候，有多少人趕來(lái)為我們送行啊！人群中有白發(fā)蒼蒼的大娘，有淚流滿(mǎn)面的小金花，有架著雙拐的大嫂，她們雖然不是親人，卻勝似親人。此時(shí)此刻，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么呢？（生質(zhì)疑）

　　2、多媒體出示：為什么說(shuō)大娘、小金花、大嫂與志愿軍不是親人，勝史親人呢？自讀課文找到那些最能說(shuō)明問(wèn)題的事實(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，用體會(huì)到的感情來(lái)朗讀，并能發(fā)現(xiàn)，大膽的提出問(wèn)題。

　　3、學(xué)生自讀思考。

　　三、以讀為徑，以練為緯。

　　1、大娘與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋海ǘ嗝襟w出示）

　　A洗補(bǔ)衣，幾夜沒(méi)合眼。送打糕，昏倒路旁。救傷員，失去小孫孫。

　　B指名讀，送打糕的事例。

　　C理解“雪中送炭”找出課文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了大娘雪中送炭的艱難與危險(xiǎn)。指導(dǎo)感情朗讀。

　　D大娘冒著生命危險(xiǎn)送來(lái)了打糕，送來(lái)了戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望，送得多么及時(shí)啊，因此作者說(shuō)著真是“雪中送炭”啊。在志愿軍心目中，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）。

　　E指名讀，救傷員的事例。

　　F理解“唯一”抓住“丟下”“背進(jìn)”

　　G一個(gè)是與自己相依為命的親人，還未成年的小孫孫，一個(gè)是為了朝鮮人民流血負(fù)傷的志愿軍戰(zhàn)士，敵機(jī)來(lái)了，大娘毅然絕然地背起傷員，而丟下自己的小孫孫，從這一丟一背里可以看出，在大娘心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”（生答）

　　H課文中還有哪些句子女，足以說(shuō)明大娘不是親人，勝似親人？

　　I多媒體出示：八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。

　　J指導(dǎo)感情朗讀，理解“八年來(lái)、多少、慈母般的”

　　K大娘不是我們的親生母親然而就像親生母親，勝似親生母親，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）

　　2、小金花、小金花的媽媽與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>

　　A指名朗讀，理解“同歸于盡”小金花媽媽的死重于泰山，敵人的死輕于鴻毛。

　　B生質(zhì)疑：媽媽犧牲了，小金花沒(méi)有哭，志愿軍叔叔要走了，卻淚流滿(mǎn)面，這是為什么？

　　C多媒體出示：同志們傷心地痛苦起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”

　　D指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)小金花對(duì)媽媽的愛(ài)，對(duì)敵人的恨。這說(shuō)明在小金花的心目中，志愿軍叔叔“不是親人，勝似親人”那為我們失去媽媽的小金花，在志愿軍的心目中“不是親人，勝似親人”（生答）。

　　3、大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>

　　A指名朗讀。

　　B多媒體出示：您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿陣地去挖。

　　C指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑前沿陣地那么危險(xiǎn)，為什么大嫂還要去挖？

　　D由此我們可以看出：在大嫂的心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”，那失去雙腿的大嫂，在志愿軍的`心目中，“不是親人，勝似親人”

　　4、（導(dǎo)讀）當(dāng)我們想到大娘，為了給我們送打糕，累得昏倒在路旁，當(dāng)我們想到大娘為了我們失去了唯一的親人，再夜忍不住了，動(dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)：

　　當(dāng)我們想到小金花為了我們失去了媽媽?zhuān)覀冇H切地對(duì)小金花說(shuō)：

　　當(dāng)我們想到大嫂為了我們失去了雙腿，我們深情地對(duì)大嫂說(shuō)：

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。

　　1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。

　　多媒體出示音樂(lè)和畫(huà)面：當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。

　　3、列車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)，再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，讓我們?cè)俅紊钋榈睾艉耙宦暟桑骸霸僖?jiàn)了，親人！”

　　五、課后作業(yè)：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，從前三自然段中選擇一段背誦下來(lái)。

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