《畫家鄉》語文教案

　　《畫家鄉》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是馮壽鶴。本文向讀者展示了祖國各地的風土人情。下面010在線小編為大家整理了《畫家鄉》語文教案，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的部分。

　　3、大膽、自如地說說自己的家鄉，表達對自己家鄉的熱愛。

　　4、鼓勵學生用畫筆畫出自己熱愛的家鄉。

　　設計意圖：

　　低段的語文學習識字與朗讀是重中之重，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過初讀能大致了解課文簡單的主要內容。本班學生有一定的預習能力，生字的認讀上減輕課堂的負擔，重點在感悟課文上。理解課文的基礎上讓學生用語言、用畫筆表達對家鄉的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、板書“家鄉”

　　你知道什么叫家鄉?

　　(自己出生、長大的地方)

　　“( )的家鄉”，自由發揮。

　　2、是的，家鄉在我們的眼里是那么美麗、漂亮，今天咱們班來了幾位新朋友，他們是用畫筆“畫家鄉”的，一起去欣賞一下吧!

　　板書：畫

　　齊讀課題。

　　(由“家鄉”入手，并用( )的家鄉，說說短語，從自己的說家鄉轉而導入課題《畫家鄉》，說→畫的跨度讓學生對課文產生好奇，牽引著學生的那份好奇學習全文，效果會更棒的!都說“興趣是最好的老師”，我認為好奇心也是位很好的老師。學生一旦有了好奇，學習欲望也不言而喻了!)

　　二、初讀課文

　　(一)生字學習

　　1、請大聲地朗讀課文，生字再多讀讀，不懂的地方做上標記。

　　2、小組學習生字卡片。

　　3、檢查生字。

　　檢查生字卡片，個別較難的予以指導。

　　(由于學生都有課前預習課文、學習生字的習慣，在學習生字時更多的是檢查指導，對生字的擴展，我想培養學生的預習習慣，這也是先學后教的一個體現吧!)

　　(二)了解課文大意

　　1、再讀課文，思考：課文寫了哪幾位小朋友，他們的家鄉分別在哪兒?

　　2、反饋、板書。

　　3、說說你最喜歡哪兒?為什么?

　　同桌交流→ 反饋

　　鼓勵大膽自由說。

　　(通過朗讀課文，讓學生抓住課文的`主要內容，進而為精讀課文做好鋪墊。大致了解課文的主要內容，根據自己的已有經驗進行口語交際，選取學生自己感興趣的話題，展開想象之說。)

　　三、指導寫字

　　1、觀察重要筆畫

　　2、師示范、生書空

　　3、學生自由書寫

　　(漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首是寫字的一大重點，教師示范書寫可以引起學生的注意，間架結構、筆順方面的失誤會大大減少。)

　　反思：

　　一、目標完成情況分析

　　從學生課堂教學情況反饋來看，全班除了王斐都能找出主要內容，即誰的家鄉在哪兒?90%左右的學生能較有感情、準確地朗讀課文，98%左右的學生認真預習了生字，因此大部分學生能夠較為輕松地完成識字任務。本班學生口語表達能力較強，在自由說“喜歡的家鄉”時都能說出自己想說的。從抄寫本的情況來看，有個別的學生對“貝”、“愛”的出錯率較高。

　　二、目標達成問題分析：

　　1、從目標達成情況看，本課知識目標落實較為到位，認讀的12個生字基本過關，個別差生在寫生字時存在問題，如“貝”、“愛”失誤較多。寫字是本班的一大致命弱點，我覺得自己的字不能見光，對學生的寫字指導也找不到準確的定點，一直都有點飄乎乎的感覺。因此，怎么樣才能有更漂亮、結構更準確的字是我困惑的一大問題。

　　2、從目標達成情況看，情感價值目標落實一般，給我一種不太實的感覺。盡管安排學生從說“( )的家鄉”入手，初步感知家鄉，進而通過朗讀全文抓住主要內容，在自己的感觀基礎上自由說說喜歡的家鄉。學生們會說，但總覺得對“家鄉”的理解不透徹，而我也實在找不到適當語言來表述“家鄉”、“大?！?、“平原”、“草原”對學生來說有些陌生，像是個空中樓閣架在學生的認識中，但不管怎么樣，目的就是透過這么多孩子的家鄉向學生傳達愛家鄉的思想。有了熱愛家鄉的意識，再去動手畫家鄉會更有感觸。

　　三、結論

　　綜合整課的教學情況反饋，第一、二目標完成的較好，三、四目標落實一般，想讓一年級的學生能表達出自己對家鄉的熱愛真的有點困難，但至少有這樣一個意識了，我覺得目標還是合理的!

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