荷塘月色完整教案

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。

　　2、掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

　　2、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。

　　2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　【課時(shí)安排】4課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂(yōu)愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的韻味，通過(guò)反復(fù)誦讀體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀(guān)全文，《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類(lèi)心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開(kāi)具體的寫(xiě)作背景分析理解)，亦即人類(lèi)的三個(gè)心靈家園。現(xiàn)實(shí)世界造成了人類(lèi)心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂(yōu)感其心，萬(wàn)事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”。 作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地。但現(xiàn)實(shí)世界又是人類(lèi)心靈無(wú)法逃避超脫的。逃避只能是暫時(shí)的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實(shí)終須面對(duì)。《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結(jié)果。理想世界則是人類(lèi)心靈之夢(mèng)想家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身。但有它存在，我們?nèi)祟?lèi)的心靈就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的理想世界）。而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！ “荷月世界”，它只能給予人類(lèi)心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”“ “輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來(lái)片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門(mén)進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒(méi)有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界……

　　【第一課時(shí)】

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫(xiě)“荷塘”寫(xiě)“月色”的4、5、6段）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、             導(dǎo)入新課

　　荷花深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

　　可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）

　　二、              聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文

　　在過(guò)程中要求（板書(shū)）：

　　（1）在重要詞語(yǔ)（特別是生字新詞）下面做上標(biāo)記（第二課時(shí)時(shí)檢查）。

　　（2）在作者集中寫(xiě)“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。

　　三、             品讀課文第二部分（4、5、6段）

　　提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？

　　（4、5、6自然段（有的學(xué)生可能認(rèn)為是4、5自然段）

　　（一）品讀第4自然段

　　1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

　　2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題 （學(xué)生可能會(huì)取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

　　3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？

　　景             特點(diǎn)                                            修辭       （板書(shū)）

　　荷葉   ——    圓形舒展                                     —— 比喻

　　荷花   ——    晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染   妍媚多姿     —— 比喻、擬人

　　荷香——    若有若無(wú)、輕淡飄渺                         —— 比喻、通感

　　荷波（荷葉）   ——    凝碧                                 —— 擬人、比喻

　　流水       脈脈（形容流水無(wú)聲而似有情意）        ——擬人

　　引導(dǎo)明確：

　　細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

　　先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書(shū)。

　　4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　問(wèn)： 這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

　　清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱(chēng)移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　例：你的耳朵在偵察，

　　你的眼睛在傾聽(tīng)，

　　你的指揮棒上

　　跳動(dòng)著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）

　　以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)互換，正寫(xiě)出指揮家高度專(zhuān)注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。

　　小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。

　　（二）品讀第5自然段

　　1、齊讀課文第5自然段

　　2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題     “荷塘月色”

　　3、（略）比喻句賞析：

　　師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）

　　4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

　　①辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上

　　B、薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。

　　生：獨(dú)立思考并回答

　　明確： A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)  “照”僅寫(xiě)出光線(xiàn)的照射

　　B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

　　②析：“卻又像是畫(huà)在荷葉上”，.“畫(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。

　　5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

　　小結(jié)：第五自然段，著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。

　　（三）品讀第6自然段

　　1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。

　　第一種觀(guān)點(diǎn)：這一自然段只是寫(xiě)了荷塘四周的景物、楊柳、樹(shù)色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫(xiě)月光的句子。

　　第二種觀(guān)點(diǎn)：雖然這一自然段寫(xiě)了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫(xiě)樹(shù)，但如果沒(méi)有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線(xiàn)下看這些樹(shù)，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺(jué)，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。

　　3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線(xiàn)由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

　　最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　[板書(shū)]：

　　樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）

　　遠(yuǎn)山：隱隱約約

　　四周 燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

　　（ 自遠(yuǎn)而近） 蟬鳴、蛙叫

　　4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁

　　結(jié)束語(yǔ)：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。”蟬蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒(méi)有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！