三只白鶴教案三篇

　　篇一：三只白鶴教案

　　教學目標

　　1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

　　2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

　　3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

　　1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

教學難點

　　知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

　　（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

　　（二）朗讀課文，初步理解課文的內容。

二、教學重點

　　（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

　　（二）朗讀課文。

三、教學難點

　　快速識字。

四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　同學們，你們去動物園看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀。

　　1．聽老師范讀課文。

　　2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

　　3．聽老師讀完后回答。

　　（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

　　（三）學習生字。

　　1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

　　2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

　　（1）先讓學生自己讀。

　　（2）老師利用卡片檢查自學效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的'句子。

　　（1）先由自己讀。

　　（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

　　（1）利用熟字記字。

　　午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

　　飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　住：熟字換偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住：當停下不走講，住宿，記住。

　　記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

　　空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

　　第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。

　　升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

　　（2）利用詞語卡片鞏固字詞。

　　中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

　　5．指導書寫生字。

　　（1）重點指導。

　　第：上下結構，不要寫得太長。

　　升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

　　記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

　　（2）其它的字讓學生看范字寫字。

　　（四）借助漢語拼音，朗讀課文。

　　1．讓學生自己讀。

　　2．小組內互相讀一讀。

　　3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內容。

　　（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學，能夠當堂把生字詞聽寫下來。

　　（六）作業。

　　1．朗讀課文。

　　2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

第二課時

一、教學目標

　　（一）理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

　　（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　（四）能按課文內容填空。

二、教學重點

　　（一）理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

　　（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。

三、教學難點

　　另兩只白鶴為什么找不到魚？

四、教學過程

　　（一）啟發談話，引入新課。

　　通過上節課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續學習課文。

　　（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

　　1．指名讀。

　　2．讀后回答，老師板書。

　　（三）逐段學習課文。

　　1．學習課文第1自然段。

　　（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內容？

　　（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　①第一句話告訴我們三只白鶴捉了很多魚。“許多”是很多的意思。

　　②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

　　（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

　　（4）老師小結本段內容，過渡到下一段。

　　這段告訴我們故事發生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

　　2．學習課文第3段。

　　（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。

　　（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

　　（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

　　（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

　　①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。

　　②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。

　　③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

　　（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

　　（6）指導朗讀。

　　三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。

　　（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

　　（8）老師小結本段內容過渡到下文。

　　三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

　　3．學習課文第3、4自然段。

　　（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們去干什么？

　　第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。

　　（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。

　　（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

　　①自己想一想。

　　②小組內互相說一說。