《我要的是葫蘆》教案與課堂實錄

　　【設計意圖】

　　《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　２、懂得事物之間的聯系。

　　【教學重點與難點】

　　引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

　　【教學過程】

　　１、直接導入，初讀課文：

　　直接導入，板書課題。齊讀課題。

　　學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發生了什么事。

　　２、品讀感悟，交流感受：

　　⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？

　　⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。

　　３、拓展延伸，感悟哲理：

　　教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學生發出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊？

　　４、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

　　【課堂實錄】

　　一、直接導入，初讀課文

　　師：今天我們接著學習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。

　　師：請同學們齊讀課題。

　　生：我要的'是葫蘆。

　　師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發生了什么事。

　　生自由讀課文。讀后學生陸續舉起了手。

　　師：好，請幾個同學來說說。

　　生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人

　　葫蘆）

　　生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）

　　師：哦，那我們把它說完整。

　　生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結果小葫蘆一個一個都落了。

　　二、品讀感悟，交流感受

　　師：同學們總結的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）

　　師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。

　　（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）

　　生：先說哪個？

　　師：哪個都行。

　　生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

　　師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標點是什么？

　　生：嘆號。

　　師：嘆號怎么讀？

　　生：多么可愛的小葫蘆哇！

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