太陽教案范文
教學目標：
1、讀準“差、較”等 15 個生字的字音，能夠正確書寫“差抵、氏”等 7 個生 字的字形。
2、能夠準確、通順地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過 1-3 小節(jié)的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎樣把太 陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能將這 些說明方法運用到練筆中去。
教學重點：通過 1-3 小節(jié)的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎 樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。
教學難點：學會運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。
教學過程：
一、謎語導入
1.導語：老師今天很高興能和三年級的同學一起上課，我聽說我們班有猜謎高手，所以今天我?guī)砹艘粋€謎語，想考考大家。（課件出示謎語）謎面是這樣
的：有位老公公， 紅袍身上穿。萬物都需要，喜得紅了臉。有誰知道答案呢？（生答：太陽）你們真是厲害。太陽，我們非常熟悉，經常和我們見面，它的形狀是圓圓的，顏色是紅紅的，可是它真的像我們看到的這么簡單嗎？這節(jié)課，我將和你們一起去認識它，了解更多關于它的知識。（老師板書課題：太陽，生齊讀課題）
二、初讀感知
1、關于太陽，還有一個古老而美麗的傳說。（課件出示后羿射日圖片）這里有一張圖片，你能根據(jù)圖片猜一個成語嗎？（生答：后羿射日）（出示后羿射日的傳說）有這么一個傳說，古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面才不那么熱了。那個箭法很好的人就叫——后羿。事實果真如傳說的那樣，太陽能用箭射下來？接下來就讓我們到課文中去尋找答案吧！
2、自由朗讀。 太陽到底有多大，離我們有多遠呢？答案就在今天要學的這篇課文里，趕快去讀一讀吧！注意讀準字音，不認識的生字詞多拼讀幾遍，把課文讀通，不通順的地方可以再讀一遍。
3、我會讀：認讀生字詞。 (課件出示詞語)
4、我會寫：寫“差、氏、抵”三個生字。
三、學習太陽的.特點
1、創(chuàng)設情境：同學們，剛才我們認識課文的詞語，寫了幾個生字， 你們的表現(xiàn)真不錯。現(xiàn)在我們要去動動腦筋，要用科學的知識辨別真假了。我們都知道了關于后羿射掉9
個太陽的那個傳說，到底是不是這樣呢？同學們讀了課文，告訴老師你們有答案了嗎？（生答：是假的）為什么呢？你是從哪里知道的呢？
2、交流、匯報。
①、交流“遠”的特點：
a、學生找出第一自然段的句子：太陽離我們有 1.5 億公里遠。 到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年；就是坐飛機， 也要飛二十幾年。你能用一個字概括嗎？——遠。對，太陽的特點之一就是距離我們遠。
b、作者是怎樣把遠寫清楚的呢？
首先，作者寫出了地球和太陽的距離：太陽離我們有1.5億公里遠。 這句話通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解， 但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的說明方法。（ 師板書：列數(shù)字）到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年。這里同樣運用了什么說明方法？——列數(shù)字。除此之外，為了讓同學們更好地理解，作者用熟悉的事例作類比，如果我們走路去，要用幾千年的時間，這種說明方法叫做舉例子。 （師板書：舉例子）我們再一起來把這句話讀讀吧！（課件出示）這個句子中的差不多能去掉嗎？為什么？（師引導學生回答）走路要這么長的時間，那么如果乘坐最快的交通工
具——飛機，又會怎樣呢？（出示課件）就是坐飛機，也要二十幾年。同學們想一想，這里運用的什么說明方法？（生答：列數(shù)字，舉例子）
指導朗讀：所以，作者說道：“這么遠，箭哪能射得到呢？”（課件出示，生讀，）這是一個反問句，你能把它換一種說法嗎？換句話說：這么遠，箭射不到。所以我們說，后羿射日是假的。我們來假設一下，如果太陽距離我們沒有這么遠，后羿就能射下來嗎？我們到2、3自然段中去找找答案。
②、交流“大”“熱”的特點：（學生在學習小組內交流） 太陽除了離我們遠，還有哪兩個特點？請同學們找找這兩個特點的相關句 子，想想作者又用了什么方法把它寫具體的。可以四人小組討論下。
a、生匯報：“我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130 萬個地球才能抵得上一個太陽。 ”這句話形象地說明了太陽的什么特點——大。運用了什么說明方法呢？（列數(shù)字）這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？ 小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。 （板書：作比較）
b、 太陽還有什么特點？繼續(xù)匯報。生答： “太陽會發(fā)光 會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000
攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”這幾句話準確地說出了太陽的什么特點？——熱。這里運用了哪些說明方法呢？（列數(shù)字）太陽會發(fā)光， 會發(fā)熱，是個大火球。這里把太陽比作了一個大火球，有點類似于比喻句的感覺，但是在說明文當中不叫比喻句，而叫打比方，把太陽會發(fā)光發(fā)熱的特點寫得更具體了。 （板書：打比方） “太陽的溫度很高，表面溫度有6000 攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（列數(shù)字，舉例子） 中心溫度估計是表面溫度的2500倍。（估計一詞能去掉嗎？為什么？師引導學生回答，體會用詞的準確。 ）
③讓我們一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。（課件出示2、3自然段，不同形式地讀。）
4、小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的介紹得通俗、具體，具有很強的說服 力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時如果能用上這些方法就更具體 更生動了。我們科學地了解了太陽的特點，現(xiàn)在可以自信地說出，后羿射日是假的，那知識一個美麗的傳說。
四、總結 ：太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？我們下節(jié)課再來學習。
篇三：晚 上 的太陽第一課時教學設計
《晚 上 的 “太 陽”》第 一 課 時
【教學要求】
1.學會6個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，了解課文大體內容。
【教學重點】識字寫字；正確流利地朗讀課文。
【教學難點】理解詞語的意思，掌握理解詞語的方法。
【課前準備】多媒體課件
【教學過程】
一、故事激趣，導入新課
1．故事：愛迪生孵蛋
2．小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？〈出示愛迪生畫像〉這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？
3.今天我們就來學習一篇關于愛迪生的課文，題目就很特別，請和老師一起寫課題。
4.指導讀好課題。
5.讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？
6.老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛迪生小時候一樣，對一切充滿了好奇！
二、初讀引領，感知課文
1.那晚上的“太陽”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個問題走進課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。
2.檢查學生學習情況
（1）看小朋友們讀課文這么認真，相信這些詞語一定難不倒你們。（分行出示生字詞，指名讀，相機正音，理解詞義）
① 醫(yī)生 手術 急性闌尾炎
② 焦急 痛苦 自豪（這一行詞語可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。） ③ 猶豫 呻吟 攥出
④ 無可奈何 一本正經（這一行詞語可以放到句子中去理解。）
出示句子：
A.爸爸無可奈何地搓著手。（無可奈何：沒有辦法。）
B.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。（注意指導讀好輕聲詞“地”）
C.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”（一本正經：很認真。注意指導讀好感嘆詞“哇”）
指名讀，指導讀好。
小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會詞語的意思。
(2)讀好了詞語，相信現(xiàn)在再讀課文一定會輕松許多，自己試著讀讀看。
（3）指名分小節(jié)讀。相機評價。
三、默讀課文，整體把握
1．現(xiàn)在老師想請大家用前面剛學的讀書方法——默讀再把課文讀一讀。什么是默讀呢？（用眼用心不用嘴）邊讀邊思考兩個問題：（出示）
（1）晚上的“太陽”指的是什么?
（2）課文主要講了一件什么事情？
2．交流。
課文主要講了愛迪生在媽媽生病時，利用自己的 創(chuàng)造了 ，讓醫(yī)生順利地 ，救了母親。
3．小朋友很會讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！
四、精讀課文，體驗情感
1.愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節(jié)？
2．從他的朗讀中，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的？（突然、急性闌尾炎、馬上）誰能給“馬上”換個詞？
3.他媽媽得了急性闌尾炎，當時情況很緊急，如果不及時動手術也許會有生命危險。
4.誰再來讀？
5.是啊，情況多危險啊！我們一起來讀課文的第一小節(jié)。
6.手術有沒順利進行呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習課文。
五、分析結構，自主習字
1．第一小節(jié)中藏著六個生字呢！
（ 出示六個生字：請 性 急 炎 醫(yī) 術）
我們豎著來看，第一組的字都是什么結構的字？寫時要注意什么呢？（左右結構的字，左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。）
第二組字呢？仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（“炎”字上面的“火”應寫得小些，捺改為點。“急”要注意中間橫山的寫法，要寫得扁一些，且中間一橫不出頭。）伸出手，和老師一起在田字格中寫一個“急”。
第三組字有一個新的偏旁呢！（“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。里面的最后一筆是點。先寫上面的橫，再寫里面部分，最后寫豎折。）伸出手，跟老師一起寫“醫(yī)”。
2．學生臨寫，教師巡視，相機糾錯。
3．教師有選擇地對學生作業(yè)進行講評。
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