人教版八年級物理透鏡課件

　　透鏡可廣泛應用于安防、車載、數碼相機、激光、光學儀器等各個領域，隨著市場不斷的發展，透鏡技術也越來越應用廣泛。以下是小編帶來人教版八年級物理透鏡課件的相關內容，希望對你有幫助。

　　人教版八年級物理透鏡課件 例1

　　一、教案背景

　　1、面向學生：八年級學生

　　2、學科：物理

　　3、課時：1課時

　　二、教學課題 

　　本節課圍繞日常生活中經常用到的照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡等儀器進行教學，使學生在實際觀察、操作的過程中對凸透鏡的成像有直觀、感性的認識，對學習下一節課《探究凸透鏡的成像規律》起到鋪墊作用。通過組織學生觀察思考、分析討論、自己親自動手制作望遠鏡，培養學生的動手操作能力同時激發學生對物理學科的興趣、學習物理的積極性、和學好這一學科的信心。考慮到學生已有的認知結構特征，制定如下教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）、了解透鏡在生活中的應用。

　　（2）、知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。

　　（3）、提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

　　過程與方法：

　　（1）、學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。

　　（2）、學生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征。

　　（3）、能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

　　情感態度價值觀：

　　1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

　　2、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中物理學道理。

　　3、初步建立將科學技術應用于實際的意識。

　　三、教材分析

　　教材分析：

　　《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應用》的第二節內容，教材將本節內容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規律》之前，意在讓學生了解透鏡在生活中的應用，體會科學技術在制作產品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機、幻燈機、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認識，為探究凸透鏡成像做準備。

　　學情分析：

　　八年級學生接觸物理學習已有兩個多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方法—實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現象進行對比分析，并用自己的語言表達實驗現象背后蘊含的物理知識這一能力還需要進一步訓練。所以本節課的教學需要給學生提供照相機、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學生經歷觀察、分析的過程。通過正確的引導使學生學會有目的觀察，并將觀察的現象表達出來，最后再由學生及老師用物理語言嚴謹的詮釋出實驗現象背后蘊含的物理知識、規律。

　　教學重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

　　教學難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區分實像和虛像

　　教學用具：

　　1、教師演示器材：實物照相機、模型照相機、投影儀、投影片、放大鏡。

　　2、學生制作器材：模型照相機材料（兩個直徑相近的圓紙筒，一個焦距５—１０c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）

　　四、教學方法

　　基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，我在教學過程中著重采用如下教學方法：

　　1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構成的實物和儀器，創設直觀性教學情境，并為學生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發學生的學習興趣。

　　2、分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書看圖，了解各種儀器的構成情況。

　　五、教學過程

　　創設情境，導入新課：

　　展示照相機、投影儀、幻燈機和放大鏡的實物

　　1.照相機

　　2.投影儀、幻燈機

　　3.放大鏡

　　（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環節緊密聯系學生生活實際，使學生有話可說，另一方面它們與本課的教學內容息息相關。這樣設計目的的是為了激發學生學習的積極性和主動性。）

　　講授新課：

　　（一）照相機

　　師：首先我們來研究一下照相機，你能說出照相機有哪幾部分構成嗎？

　　學生回答（答不出可以教師引導說）

　　老師手拿實物照相機，照相機主要包括這幾部分結構：（結合手中的相機，指出主要構造及功能）

　　鏡頭：一般為幾個透鏡在組成，相當于一個凸透鏡。

　　膠卷：相當于光屏，機殼相當于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

　　調焦環：可以調節鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調焦環是相機上控制鏡頭伸縮的裝置。

　　光圈環：可以控制從鏡頭射入光線的多少。

　　快門：可以控制曝光時間。

　　師：當用照相機照時相，我們是如何得到照片的呢？

　　學生閱讀教材，經小組討論后由學生代表闡述：攝影時來自物體的光，經過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

　　師：實際的照相機結構復雜，但從成像情況來看，主要包括兩部分結構：鏡頭（凸透鏡）和膠片，你們想不想做個照相機？

　　（想）既然同學們愿望這么強烈，下面老師就滿足你們的愿望。

　　師：請同學們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機，都需要哪些器材？

　　學生看書。

　　師拿起一架組裝好的相機。

　　師：這是老師已經做好的一架相機，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機？比一比看哪一組做得又快又好。

　　學生組裝，教師指導。

　　組裝完畢。

　　師：拿起你們的相機，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當調節鏡頭到底片的距離再看。

　　學生回答、教師板書：倒立、縮小

　　師：這位同學總結得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。

　　學生回答：像距。

　　師：想一想，它們是什么關系呢？

　　生：物距大于像距。

　　師：還有什么發現？

　　生：像和物在透鏡的兩側。

　　師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？

　　生：能。

　　師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。

　　我們把成像情況以圖的形式展現出來：

　　師生討論后，由老師畫出照相機工作原理圖：

　　（二）、投影儀

　　教師手指桌面上的投影儀

　　師：這是一個投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發現，它的鏡頭是一個凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學們注意觀察。

　　教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小

　　學生回答，教師板書：倒立、放大。

　　師：我們是短時間觀察，如果長時間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

　　學生思考。

　　師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個什么作用？

　　生：改變光的傳播方向的作用。

　　師：現在我想在屏幕上得到正立的“F”，投影片該如何放置呢？哪位同學能到前面來畫一下？

　　學生板演，師生共同討論，解決問題。

　　展示投影儀工作原過程。

　　師：這里我們不難發現像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個像也是（實）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關系如何？（教師從實物上引導學生找到物距和像距）。

　　學生回答，教師板書。

　　師：那么我們該如何用圖表現它的成像情況呢？

　　教師畫出透鏡，主光軸，引導學生畫出投影儀的工作原理圖：

　　（三）、放大鏡

　　師：請同學們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？

　　（凸透鏡）好，現在用它來觀察書上的字或自己的指紋。

　　學生觀察。

　　師：哪位同學能說一說，你看到的是一個什么樣的像？

　　學生回答、教師板書。

　　師：物像在透鏡的（同）側，類似于照相機、投影儀我們在像的位置放上一個光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個像不是實際光線會聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個像叫做虛像。

　　板書：虛像。

　　師：現在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當遠離書，你發現了什么？

　　生回答：離書越遠，像越大。

　　師：那么我們該如何用圖表現它的成像情況呢？

　　教師畫出透鏡，主光軸，引導學生畫出放大鏡成像原理圖：

　　（四）、實像和虛像

　　師：請同學們結合照相機、投影儀、放大鏡的成像特點及工作原理圖，以及我們剛才的學習，總結一下，凸透鏡成像時，實像和虛像有何區別？小組間可以討論一下。

　　學生討論，老師巡視指導。

　　師：哪位同學來說一說？

　　學生回答：

　　1、實像：實際光線會聚而成的，異側，光屏能承接，倒立。

　　2、虛像：不是實際光線會聚而的，同側，光屏不能承接，正立。

　　師：同學們總結得很好，實像與虛像在前面的學習中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實像，平面鏡成像是正立的虛像。

　　課堂鞏固練習

　　1、在照相機的底片上成 、 的. 像。

　　2、在幻燈機的銀幕上成 、 的 像。

　　3、一瓶楊梅罐頭從側面看上去，每個楊梅都變大了，我們看到的是 、 的 像，圓形的罐頭和水共同組成了 鏡。

　　課堂小結

　　以上就是我們這節課的主要內容，哪位同學能說一說你通過本節的學習，你有哪些收獲？

　　學生小結，教師補充。

　　課外作業

　　拿一個凸透鏡，用它來觀察你手上的指紋和教室外的樹木，你所看到的物體發生了怎樣的變化，怎樣解釋你看到的現象？

　　板書設計

　　5-2、生活中的透鏡

　　一、照相機：成倒立、縮小的實像。

　　二、投影儀：成倒立、放大的實像。

　　三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

　　四、實像和虛像的區別：倒立的都是實像，正立的都是虛像。

　　教學反思

　　本節課教學主要是通過創設情境提出問題、實驗觀察解決問題、梳理反思深化問題、應用練習評價反饋等四個環節組成的。第二個環節是課堂教學的核心內容，著重解決照相機、投影儀、放大鏡的應用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結完成凸透鏡成像特征，培養了學生探究問題的能力，教學效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經涉及到，本節復習提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節把它放在梳理深化環節，通過學生的閱讀自學來處理，點到為止，不要占用過多時間。

　　不足之處：主要在教學過程和小組合作學習中。

　　（一）教學過程中的不足：

　　1、在處理預習疑難時時間較長，影響了授課進度。

　　2、預習教材時相關問題的設計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

　　3、問題要明確、具體，使學生一看就知道該做什么，怎么做。

　　4、適當加一些探究問題的細節，培養學生在探究中評估反思的科學素養，逐步提高探究能力。

　　（二）小組合作學習不足：

　　1、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學生主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以靈活運用所學，才能真正從根本上提高學生成績。

　　通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發揮學習的主動性和創造性.

　　透鏡可廣泛應用于安防、車載、數碼相機、激光、光學儀器等各個領域，隨著市場不斷的發展，透鏡技術也越來越應用廣泛。