人教版八年級物理透鏡課件

　　透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機、激光、光學(xué)儀器等各個領(lǐng)域，隨著市場不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來越應(yīng)用廣泛。以下是小編帶來人教版八年級物理透鏡課件的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　人教版八年級物理透鏡課件 例1

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：八年級學(xué)生

　　2、學(xué)科：物理

　　3、課時：1課時

　　二、教學(xué)課題 

　　本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡等儀器進行教學(xué)，使學(xué)生在實際觀察、操作的過程中對凸透鏡的成像有直觀、感性的認識，對學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動手制作望遠鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力同時激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心。考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

　　（2）、知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

　　（3）、提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

　　過程與方法：

　　（1）、學(xué)生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。

　　（2）、學(xué)生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征。

　　（3）、能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

　　2、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。

　　3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

　　三、教材分析

　　教材分析：

　　《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機、幻燈機、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認識，為探究凸透鏡成像做準備。

　　學(xué)情分析：

　　八年級學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法—實驗法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析，并用自己的語言表達實驗現(xiàn)象背后蘊含的物理知識這一能力還需要進一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來，最后再由學(xué)生及老師用物理語言嚴謹?shù)脑忈尦鰧嶒灛F(xiàn)象背后蘊含的物理知識、規(guī)律。

　　教學(xué)重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

　　教學(xué)難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像

　　教學(xué)用具：

　　1、教師演示器材：實物照相機、模型照相機、投影儀、投影片、放大鏡。

　　2、學(xué)生制作器材：模型照相機材料（兩個直徑相近的圓紙筒，一個焦距５—１０c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）

　　四、教學(xué)方法

　　基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過程中著重采用如下教學(xué)方法：

　　1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。

　　五、教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　展示照相機、投影儀、幻燈機和放大鏡的實物

　　1.照相機

　　2.投影儀、幻燈機

　　3.放大鏡

　　（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生有話可說，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）

　　講授新課：

　　（一）照相機

　　師：首先我們來研究一下照相機，你能說出照相機有哪幾部分構(gòu)成嗎？

　　學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說）

　　老師手拿實物照相機，照相機主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機，指出主要構(gòu)造及功能）

　　鏡頭：一般為幾個透鏡在組成，相當于一個凸透鏡。

　　膠卷：相當于光屏，機殼相當于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

　　調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機上控制鏡頭伸縮的裝置。

　　光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。

　　快門：可以控制曝光時間。

　　師：當用照相機照時相，我們是如何得到照片的呢？

　　學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時來自物體的光，經(jīng)過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

　　師：實際的照相機結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但從成像情況來看，主要包括兩部分結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）和膠片，你們想不想做個照相機？

　　（想）既然同學(xué)們愿望這么強烈，下面老師就滿足你們的愿望。

　　師：請同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機，都需要哪些器材？

　　學(xué)生看書。

　　師拿起一架組裝好的相機。

　　師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機？比一比看哪一組做得又快又好。

　　學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。

　　組裝完畢。

　　師：拿起你們的相機，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。

　　學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小

　　師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。

　　學(xué)生回答：像距。

　　師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？

　　生：物距大于像距。

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：像和物在透鏡的兩側(cè)。

　　師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？

　　生：能。

　　師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。

　　我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來：

　　師生討論后，由老師畫出照相機工作原理圖：

　　（二）、投影儀

　　教師手指桌面上的投影儀

　　師：這是一個投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學(xué)們注意觀察。

　　教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小

　　學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。

　　師：我們是短時間觀察，如果長時間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

　　學(xué)生思考。

　　師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個什么作用？

　　生：改變光的傳播方向的作用。

　　師：現(xiàn)在我想在屏幕上得到正立的“F”，投影片該如何放置呢？哪位同學(xué)能到前面來畫一下？

　　學(xué)生板演，師生共同討論，解決問題。

　　展示投影儀工作原過程。

　　師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個像也是（實）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。

　　學(xué)生回答，教師板書。

　　師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？

　　教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：

　　（三）、放大鏡

　　師：請同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？

　　（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。

　　學(xué)生觀察。

　　師：哪位同學(xué)能說一說，你看到的是一個什么樣的像？

　　學(xué)生回答、教師板書。

　　師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機、投影儀我們在像的位置放上一個光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個像不是實際光線會聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個像叫做虛像。

　　板書：虛像。

　　師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當遠離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生回答：離書越遠，像越大。

　　師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？

　　教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：

　　（四）、實像和虛像

　　師：請同學(xué)們結(jié)合照相機、投影儀、放大鏡的成像特點及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時，實像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。

　　學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。

　　師：哪位同學(xué)來說一說？

　　學(xué)生回答：

　　1、實像：實際光線會聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。

　　2、虛像：不是實際光線會聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。

　　師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實像，平面鏡成像是正立的虛像。

　　課堂鞏固練習(xí)

　　1、在照相機的底片上成 、 的. 像。

　　2、在幻燈機的銀幕上成 、 的 像。

　　3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個楊梅都變大了，我們看到的是 、 的 像，圓形的罐頭和水共同組成了 鏡。

　　課堂小結(jié)

　　以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說一說你通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　學(xué)生小結(jié)，教師補充。

　　課外作業(yè)

　　拿一個凸透鏡，用它來觀察你手上的指紋和教室外的樹木，你所看到的物體發(fā)生了怎樣的變化，怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？

　　板書設(shè)計

　　5-2、生活中的透鏡

　　一、照相機：成倒立、縮小的實像。

　　二、投影儀：成倒立、放大的實像。

　　三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

　　四、實像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實像，正立的都是虛像。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實驗觀察解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點到為止，不要占用過多時間。

　　不足之處：主要在教學(xué)過程和小組合作學(xué)習(xí)中。

　　（一）教學(xué)過程中的不足：

　　1、在處理預(yù)習(xí)疑難時時間較長，影響了授課進度。

　　2、預(yù)習(xí)教材時相關(guān)問題的設(shè)計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

　　3、問題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。

　　4、適當加一些探究問題的細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識不能及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實，長期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績。

　　通過這一課的教學(xué)，我體會到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點指導(dǎo)。學(xué)生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性.

　　透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機、激光、光學(xué)儀器等各個領(lǐng)域，隨著市場不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來越應(yīng)用廣泛。