《林海》教案實(shí)錄

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林海》這篇課文。（板書(shū)課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，并且學(xué)習(xí)了第一段，知道了作者進(jìn)入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進(jìn)入林中后，他的感受又是怎樣的呢？（板書(shū)：大興安嶺）

　　生：作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒服。（板書(shū)：親切舒服）

　　師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？

　　生：作者圍繞著“親切、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。

　　師：今天，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色。現(xiàn)在，讓我們先來(lái)看看興安嶺的“嶺”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，“嶺”有什么特點(diǎn)？

　　師：（放“嶺”的錄像）

　　師：“嶺”有什么特點(diǎn)呢？作者是怎樣描寫的？下面，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，看課文第2自然段，帶著老師設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)“嶺”這一部分。（指名讀自學(xué)提綱）

　　生：1．“嶺”有什么特點(diǎn)？2．作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？3．這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　師：請(qǐng)大家自由讀第2自然段，然后按要求在書(shū)上做好記號(hào)。

　　生：（自由讀第2自然段，然后按自學(xué)提綱在書(shū)上做記號(hào)。）

　　［讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。］

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“嶺”有什么特點(diǎn)？

　　生：“嶺”的特點(diǎn)是多而溫柔。

　　師：大家同意嗎？

　　生：（齊）同意。（師板書(shū)：多

　　溫柔）

　　師：誰(shuí)把寫“嶺”“多”的句子找出來(lái)讀一讀。

　　生：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

　　生：表示“多”的詞是“的確很多”。

　　師：還有嗎？

　　生：（思考片刻后）還有……（答不出）

　　師：（提示）你看“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這是寫嶺的什么呀？

　　生：寫“嶺”的式樣十分多。

　　師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么？（給“點(diǎn)兒”下面加小紅點(diǎn)）

　　生：從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了這些山的差距并不大。

　　師：對(duì)！如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點(diǎn)兒”）

　　生：讀句子。

　　師：這樣跟剛才有“點(diǎn)兒”一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：有這個(gè)“點(diǎn)兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——

　　生：（齊說(shuō)）溫柔。

　　師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來(lái)。

　　生：（讀句子）

　　師：讀得不錯(cuò)，下面，你們聽(tīng)老師讀，注意這個(gè)“點(diǎn)兒”。（讀句子）你們現(xiàn)在自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　生：（自由讀）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀。

　　生：（讀句子）

　　［對(duì)“嶺”這一部分內(nèi)容，教師安排學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、節(jié)選讀、對(duì)比讀，形式多樣，訓(xùn)練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓(xùn)練的層次性。］

　　師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情呢？

　　生：很喜愛(ài)，很激動(dòng)。

　　師：（板書(shū)：喜愛(ài)）

　　師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢？

　　生：還有“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿希呀?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。

　　師：“疾駛”的意思是什么？

　　生：“疾駛”的意思就是非常快地行駛。

　　師：哪個(gè)字是“快”的意思？

　　生：“疾”字就是說(shuō)“快”。

　　師：對(duì)！那看了幾個(gè)鐘頭都看不完說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。

　　師：“看不厭”說(shuō)明這里的嶺非常——

　　生：（齊說(shuō)）溫柔。

　　師：還有寫嶺“溫柔”的嗎？

　　生：還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。”

　　師：“孤峰突起”的意思是——

　　生：“孤峰突起”的意思是指“單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立”。

　　師：哪個(gè)字是說(shuō)“單獨(dú)的一個(gè)”呀？

　　生：“孤”。

　　師：同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡(jiǎn)筆畫(huà)“山峰”）那“盛氣凌人”呢？

　　生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？

　　生：作者指的是秦嶺。

　　師：你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎？

　　生：“云橫秦嶺”。

　　師：“云橫秦嶺”的意思是——

　　［結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生克服囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

　　生：“云橫秦嶺”的意思就是說(shuō)云橫在秦嶺的半山腰。

　　師：對(duì)！如果說(shuō)這就是“秦嶺”，云彩就在這。（簡(jiǎn)筆畫(huà)云彩）這說(shuō)明秦嶺怎么樣？

　　生：很險(xiǎn)。

　　師：興安嶺是這樣的嶺嗎？

　　生：（齊答）不是。

　　師：對(duì)，那里的嶺山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。

　　（簡(jiǎn)筆畫(huà)“溫柔的嶺”）

　　［簡(jiǎn)筆畫(huà)，既生動(dòng)又省時(shí)，符合少年兒童的心理特點(diǎn)，有利于教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)具備繪簡(jiǎn)筆畫(huà)的能力。］

　　師：下面，誰(shuí)讀第3、4句？

　　生：（讀第3、4句）

　　師：同學(xué)們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢？

　　生：這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。還有一個(gè)就是作者非常喜愛(ài)大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動(dòng)。