《論反省》 的教案

　　《論反省》

　　你在比賽中，嘗試過落敗的滋味嗎？當(dāng)檢討失敗原因的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？只顧批評別人的不是，還是懂得反省自己的錯(cuò)誤？

　　反省是指自我檢討，找出不足之處。懂得自我反省究竟有甚么好處呢？我們常常聽到一句話：「人非圣賢，孰能無過」，我們要怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤？那就要靠自我反省了。我們每天檢討自己做過的事，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有對與不對的地方。比如今天發(fā)了語文試卷，如果你的成績不大理想，你就得找找原因：是否上課不夠留心，抑或平時(shí)學(xué)習(xí)上不求甚解，又或是考試時(shí)粗心大意審錯(cuò)了題？只要找出不足之處，努力改正，成績一定會(huì)有所進(jìn)步。如果我們把做得正確的保持下去，做得不對的加以改進(jìn)，對我們的學(xué)問和品德都會(huì)有很大的裨益，并且能為將來創(chuàng)立事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人說：「吾日三省吾身」，我們要時(shí)常反省自己的行為，才能做一個(gè)品行端正的人。

　　假如一事當(dāng)前，我們只顧批評別人，而絲毫不懂得自我反省，又會(huì)怎樣呢？例如，一隊(duì)足球隊(duì)比賽落敗了，球員只顧互相指摘，批評別人表現(xiàn)欠佳，這樣不但不能找出問題的癥結(jié)，更會(huì)損害全隊(duì)的團(tuán)結(jié)精神。若然球員都能自我反省，承擔(dān)責(zé)任，一起去改善缺點(diǎn)，那么大家的球技一定會(huì)有進(jìn)步。所以，在許多時(shí)候，自我反省比批評別人更具積極的作用，對解決問題更有幫助。

　　總而言之，經(jīng)常反省自己是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是一種美德。如果我們在家庭、學(xué)校和團(tuán)體中，都能發(fā)揚(yáng)這種美德，相信整個(gè)社會(huì)會(huì)更進(jìn)步。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　陳碧琪，廣東省澄海縣人，香港出生；從小喜愛語文，蒙多位良師教導(dǎo)，立志以教育為終身事業(yè)。一九九五年畢業(yè)于香港教育學(xué)院，主修中國語文及中國歷史；后繼續(xù)于香港大學(xué)修讀教育（榮譽(yù)）學(xué)士課程，一九九七年畢業(yè)后任職于伊斯蘭鮑伯濤紀(jì)念小學(xué)，一九九八年起擔(dān)任中國語文科科主任一職，致力于校內(nèi)推行課改。現(xiàn)正于香港大學(xué)修讀教育碩士課程，專攻中國語言及文學(xué)。

　　年 級：五年級

　　課 文：論反省香港現(xiàn)代教育研究社《現(xiàn)代中國語文修訂版》

　　做課老師：陳碧琪伊斯蘭鮑伯濤紀(jì)念小學(xué)語文教師

　　指導(dǎo)導(dǎo)師：梁振威先生香港教育學(xué)院中文系講師

　　教學(xué)目標(biāo)：1.語文知識(shí)

　　理解議論文結(jié)構(gòu) 議論文三要素；

　　運(yùn)用事例及語例。

　　2.共通能力

　　溝通能力 說服他人的技巧

　　建構(gòu)能力 運(yùn)用放射圖，有系統(tǒng)地將個(gè)人 / 小組意見整理及

　　有條理地報(bào)告。

　　3.價(jià)值觀及態(tài)度

　　培養(yǎng)自我反省的習(xí)慣。

　　教學(xué)策略：思考與發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)習(xí)策略：認(rèn)識(shí) → 掌握 → 思考 → 運(yùn)用

　　教具運(yùn)用：計(jì)算機(jī)、電子演示文稿、實(shí)物投映機(jī)、工作紙、黑板、不同顏色的粉筆

　　教學(xué)安排：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　Content輸入

　　Input教與學(xué)過程

　　Process產(chǎn)出（學(xué)習(xí)成果）Product

　　課堂脈絡(luò)教學(xué)目的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)安排教學(xué)策略課堂練習(xí) /

　　學(xué)習(xí)延伸

　　引起動(dòng)機(jī)

　　2’提取學(xué)生

　　已有知識(shí)

　　培養(yǎng)自我

　　反省的習(xí)

　　慣

　　從已知出發(fā)，透過思考學(xué)習(xí)。集體活動(dòng)：配詞

　　教師板書“反”字，請學(xué)生配詞，并作出解釋；當(dāng)學(xué)生能配到“反省”后，作出重點(diǎn)處理。

　　引起學(xué)生對本文重點(diǎn)字的敏感度；

　　同儕學(xué)習(xí)。

　　角色轉(zhuǎn)移：「假如我是……」

　　教師出示一張成績低劣的成績單，讓學(xué)生假設(shè)自己是成績單的主人，引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)人感受，猜測失敗原因，和提出改進(jìn)方法。

　　讓學(xué)生代入“反省”情緖，引入課題。

　　能對錯(cuò)誤 / 不理想的行為作出反思和判斷。

　　理解課文(內(nèi)容大意)

　　18’加強(qiáng)概念

　　透過課文關(guān)鍵詞去理解課文；

　　掌握文章的脈絡(luò)。

　　活動(dòng)一：重點(diǎn)略讀

　　教師著學(xué)生默讀課文，并于課文中找出所有“反省”這個(gè)詞語；

　　透過關(guān)鍵詞理解課文，教師運(yùn)用電子演示文稿（放射圖）示范如何以關(guān)鍵詞去解釋課文（第一、二段）；

　　提示學(xué)生運(yùn)用事例及語例的重要性。

　　學(xué)生重點(diǎn)閱讀 / 運(yùn)用視覺記憶（放射圖）以增強(qiáng)學(xué)生的思考與組織能力。

　　活動(dòng)二：「讀讀、想想、寫寫」

　　教師派發(fā)工作紙，讓學(xué)生個(gè)

　　別完成第三、四段；

　　同儕分享：教師抽選個(gè)別學(xué)生以實(shí)物投映機(jī)作口頭報(bào)告；

　　教師運(yùn)用電子演示文稿（放射圖）展示答案，再次重申各段重點(diǎn)。

　　教師于學(xué)生

　　個(gè)別填寫工

　　作紙時(shí)，視

　　察學(xué)生對課

　　文的理解程

　　度。

　　能運(yùn)用關(guān)鍵詞及放射圖理解文章。

　　運(yùn)用適當(dāng)語調(diào)朗讀活動(dòng)三：「看誰讀得好？」

　　教師示范─朗讀部分段落或句子，讓學(xué)生初步理解如何用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀議論文；

　　個(gè)別示范─抽選個(gè)別學(xué)生運(yùn)用朗讀議論文應(yīng)有的語調(diào)朗讀不同段落，教師仔細(xì)指導(dǎo)，其余學(xué)生作表現(xiàn)分析；

　　「教師、學(xué)生大比拼」─教師選出表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生與老師作一次朗讀較量，以掌聲作為評分。

　　透過朗讀讓學(xué)生明白如何透過不同的語調(diào)表達(dá)出有信心、有立場，從而加強(qiáng)說話的說服力；

　　同儕學(xué)習(xí)；

　　從批判中學(xué)會(huì)朗讀重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)如何“論”

　　18’理解議論

　　文結(jié)構(gòu)議論文三要素

　　運(yùn)用事例

　　及語例

　　培養(yǎng)自我

　　反省的習(xí)

　　慣

　　篩選、歸納與分析訓(xùn)練

　　分組活動(dòng)一：「讀讀、想想、寫寫、說說」

　　教師派發(fā)各組工作紙一張（放射圖）及范文（議論文）一篇，讓學(xué)生分組完成工作紙；

　　同儕分享：教師從各組選出兩位代表到不同組別作口頭報(bào)告，其它組別同學(xué)須給予適當(dāng)指導(dǎo)；

　　資料修正：各組代表回到自己的組別，由組代表及組員各自分享他組優(yōu)點(diǎn)，為自己組別的內(nèi)容加以修飾。