語文課文 跳水 教案范例

　　第一課時(shí)

　　一、課前導(dǎo)語

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。我們剛剛見面就要上課，彼此都不熟悉，我先做一下自我介紹。我姓靳。哪能個(gè)靳呢？一個(gè)革命的革字，一個(gè)一斤二斤的斤，這個(gè)字念什么呢？念靳（jìn）。你們?cè)趺捶Q呼我呢？

　　生：靳老師。

　　師：歡迎我上課嗎？

　　生：歡迎。

　　師：怎么表示？

　　生：（鼓掌）

　　師：謝謝你們。你們是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生，告訴我，舉手。

　　生：我們是興華一小的學(xué)生。

　　師：真好！我看到你們非常高興，但是咱們不熟悉，就要上課，怎么辦？我們先做一個(gè)很小很小的游戲，我們彼此就熟悉了。做個(gè)什么游戲呢？我說一句話，如果你覺得對(duì)就拍三下掌，嘴里不說，光拍三下掌，會(huì)拍嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：練習(xí)一下，我說拍掌，大家就拍。

　　生：（練習(xí)拍掌三下）

　　師：再拍得整齊一些，響亮一些。

　　生：（拍掌）

　　師：如果我說得不對(duì)，請(qǐng)你舉手給老師糾正。怎么舉手？這樣舉（示范），舉手！

　　生：（舉手）

　　師：放下。這一次要舉得又快又齊，好象一排小樹“刷”地長起來了。我來看誰長得最快，舉手！

　　生：（舉手）

　　師：放下，真好！

　　師：我這句話很短，我說完你們立即決定是拍掌還是舉手，注意聽。

　　師：我是天津來的靳老師。

　　生：（拍掌三）

　　師：好！反應(yīng)再快一點(diǎn)。我是天津來的靳老師。

　　生：（拍掌三）

　　師：你們是興華一小的學(xué)生。

　　生：（拍掌三）

　　師：你們很喜歡上我的課。

　　師：我也很喜歡你們。

　　生：（拍掌三）

　　師：我是你們的班主任。

　　生：（拍掌，笑聲）

　　師：噢！這么多同學(xué)歡迎我做你們的班主任呀。這句話對(duì)嗎？你說，大聲說。

　　生：這句話不對(duì)。你是我人暫時(shí)的班主任。

　　師：暫時(shí)也不是斑主任啊，暫時(shí)給你們上課。你們把這句話說出來。

　　生：靳老師今天給我們上“跳水”一課，不是我們的班主任，我們的班主任是辛老師。

　　師：很好！大家的反應(yīng)非常快，再來一遍，看你們反應(yīng)快不快。我是天津來的靳老師。

　　生：（拍掌三）

　　師：好！反應(yīng)再快一點(diǎn)。我是天津來的靳老師。

　　生：（拍掌三）

　　師：你們是興華一小的學(xué)生。

　　生：（拍掌三）

　　師：你們很喜歡上我的課。

　　師：我也很喜歡你們。

　　生：（拍掌三）

　　師：我們今天講“跳海”。

　　生：（拍掌，笑聲）

　　師：你說，又錯(cuò)了，哪錯(cuò)了？

　　生：應(yīng)該是“跳水”。

　　師：大家說！

　　生：（齊生）“跳水”。

　　二、誘導(dǎo)預(yù)讀

　　師：看老師寫課題（板書課題）。好！我們一起讀課題，讀吧！

　　生：跳水。

　　師：我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想。那么，看到“跳水”這個(gè)題目應(yīng)該抓住哪個(gè)字來想？

　　生：跳。

　　師：說完整的話。

　　生：我們看到“跳水”這個(gè)課題，應(yīng)該抓住“跳”這個(gè)字來想。（師在“跳”字下加點(diǎn)）

　　師：應(yīng)該怎樣想呢？第一個(gè)問題應(yīng)該想什么？學(xué)會(huì)思考。

　　生：誰跳水？

　　師：接下來想什么？

　　生：“跳水”這一課是寫人的還是寫事的？

　　師：想得不錯(cuò)！還應(yīng)該想什么呢？

　　生：怎么跳？

　　師：還不忙，在想怎么跳水以前還應(yīng)該想一個(gè)非常重要的問題。什么問題？你說。

　　生：他為什么跳水？

　　師：想得好。誰跳水，他為什么跳水，怎樣跳水。往下想，還應(yīng)該想什么了？

　　生：跳水的結(jié)果怎樣呢？

　　師：跳下去是淹死了還是得救了，結(jié)果是什么？還應(yīng)該想什么？

　　生：還應(yīng)該想在什么樣的情況下跳水？

　　師：還應(yīng)該想什么？最后一位男同學(xué)。

　　生：跳水是寫人的還是寫事的？

　　師：同學(xué)提過的問題就不要重復(fù)了。我來告訴大家，作者寫這篇文章是為了告訴我們一個(gè)什么道理？——把剛才同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？作者寫這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？進(jìn)一步想一下，這篇文章是寫人的還是寫事的文章，在寫作上學(xué)習(xí)什么呢？這就是這篇文章作者的大體思路，也是同學(xué)們學(xué)這篇文章的大體思路，也是教師教這篇文章的思路。把三者結(jié)合起來，揉在一起，我們大家一定能學(xué)得很好。你們相信嗎？

　　（誘導(dǎo)預(yù)讀，理解文章思路，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）

　　師：把書打開。我們大家做了很好的預(yù)習(xí)，老師想了解一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中遇到什么問題不好解決。請(qǐng)舉手告訴我，什么問題想不通，理解不了？

　　生：猴子為什么要取笑孩子？

　　生：船長為什么命令孩子跳水？為什么不用梯子接下來？

　　師；這個(gè)問題也提得非常好，為什么跳水，不用梯子或別的辦法？還有問題嗎？

　　生：猴子為什么戲弄船長的兒子？

　　師：這個(gè)問題提得好！還有嗎？

　　生：船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

　　師：我再追問一下，你們說，如果孩子不跳水，船長會(huì)不會(huì)開槍？

　　生：（搶答）會(huì)。不會(huì)。

　　師；也有可能會(huì)，也有可能不會(huì)，究竟根據(jù)什么說會(huì)，或不會(huì)，以后研究課文時(shí)再重點(diǎn)研究。還有問題嗎？

　　生：猴子為什么放肆起來？

　　生：孩子為什么非要搶回帽子來呢？

　　師：是不是帽子特別珍貴、值錢，孩子一定要搶回來？還有問題嗎？

　　生：為什么孩子上第一要橫木時(shí)不救他呢？

　　師：還有同學(xué)在舉手，非常好！這些問題，我們隨著讀課文都要加以解決，弄清楚。一定要在讀課文時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地弄懂。清楚嗎？