《狐假虎威》的課件

　　《狐假虎威》的課件應該怎么設計？課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面小編給大家帶來《狐假虎威》的課件，歡迎大家閱讀。

　　《狐假虎威》的課件1

　　教學目標：

　　1、會認17個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

教學設計：

　　一、激趣導入。

　　1．同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說什么是寓言？

　　找學生說，出示課件 。

　　今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的寓言故事：

　　他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

　　2．板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問： “假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　二、初讀課文：

　　1．標出自然段。

　　2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

　　假（假如）（假設）

　　威（威風）（威力）

　　尋（尋找）（尋人）

　　撲（撲向）（撲倒）

　　轉（轉動）（轉輪）

　　扯（扯開）（扯斷）

　　嗓（嗓音）（嗓門）

　　派（派人）（門派）

　　抗（對抗）（反抗）

　　爪（雞爪）（爪子）

　　趟（一趟）（趕趟）

　　豬（小豬）（母豬）

　　納（容納）（收納）

　　悶（悶悶不樂）（納悶）

　　受（接受）（受到）

　　騙（騙人）（騙子）

　　借（借錢）（借書）

　　3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

　　4．為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：

　　5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

　　6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

　　三、精讀課文、理解課文。

　　1．學習第一自然段，體會“虎之威”

　　（１）出示練習：你覺得狐貍是一只（    ）的狐貍，老虎是一只（    ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

　　（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

　　2．學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

　　過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

　?。?）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

　　（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

　?。?）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對 “骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

　　練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（   ）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（    ）。

　　（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

　　老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。

　?。?）學生合作學習討論。

　?。?）討論后回答?；卮鸷髮W生聯系朗讀。師生共同評議。

　　3．學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

　?。?） 仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

　?。?）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

　　隨著學生的回答，出示下列板書：

　　“狐： 搖頭擺尾  神氣活現”“虎 ： 半信半疑  東張西望”

　　（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

　　通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

　?。?）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

　　（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

　　（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

　　出示練習：事實上狐貍是借著（      ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（    ）

　　“假”的意思是（     ）。板書“假”“威”的意思。

　?。?）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

　　4．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

　　5．分角色朗讀（表演）課文。

　　三、拓展思維：接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。

　　1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。

　　四、教學生字。

　　1．觀察生字結構，交流識字方法。

　　2．講解書寫要領，教師范寫。

　　3．學生描紅。

　　五、反饋檢測、課后訓練：

　　1．（    ）頭擺（     ）   東（     ）（       ）望

　?。?   ）氣（    ）現    狐（     ）虎（      ）

　　2.比比組詞

　　派（     ）  爪（     ）  膽（     ）

　　旅（     ）  瓜（     ）  但（     ）

　　板書設計：

　　狐→（假）虎

　　先行    隨后

　　↘       ↙

　　百獸都跑

教學反思：

　　我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。要記住老師應起指導作用。