桃花源記的教案

教案時間：2021-08-31 手機版

桃花源記的教案

　　桃花源記的教案

　　【教學目標】

　　1．學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作特點。

　　2．了解古今詞義的變化，積累一些文言常用詞語。

　　3．認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　1．掌握簡單的文言字詞。

　　2．引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。

　　3．理解陶淵明這篇文章的創作目的。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【預習要求】

　　熟讀課文，復習古今異義詞、一詞多義及省略句的用法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　欣賞李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”這首詞講述了作者因醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處，驚動了水鳥，別有一番情趣。今天，我們要學的《桃花源記》也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源，那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看究竟吧。

　　二、作者簡介

　　我們在八年級曾經學習過陶淵明的《飲酒》與《歸園田居》，對這位詩人有所了解，大家一起回顧、溫習一下。

　　陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學家。他受家庭教養與儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉與宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣，表現田園風光，抒發他熱愛田園生活，愿與農民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。

　　（可為學生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。同時也可補充一些陶淵明的詩。）

　　三、初步感知課文

　　（一）教師范讀課文，學生認真聽讀，注意正音；然后全班齊讀。

　　豁（huò）然開朗儼（yǎn）然詣（yì）太守垂髫（tiáo）

　　劉子驥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）還家

　　（二）熟悉課文：

　　1．疏通字詞。

　　為業：靠……謀生。緣：沿。

　　夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。

　　鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。

　　窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。

　　豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。

　　平曠：平坦開闊。屬：類。

　　悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。

　　咸：都。所從來：從哪兒來。

　　問訊：打聽消息。先世：祖先。

　　妻子：妻子兒女。邑人：同鄉人。

　　不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。

　　間隔：斷絕了往來。皆：都。

　　嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。

　　語云：告訴（他）說。不足：不值得。

　　既：已經。志：做記號。

　　如此：像這樣。遣：派。

　　欣然：高興地。

　　2．自我嘗試翻譯課文，看看哪個地方在翻譯的時候有困難的可與其他同學交流解決，如不能解決，可向老師提出來。

　　3．課件出示練習，檢查掌握情況：

　　緣：繽紛：仿佛：舍：

　　豁然開朗：儼然：屬：阡陌：

　　交通：具：要：絕境：

　　無論：延：向：志：

　　及：詣：志：遂：

　　規：尋：妻子：

　　（三）理清文章線索、結構：

　　1．全文是按什么順序寫的？

　　明確：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，分別寫了發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，再尋桃花源的情形。

　　分組討論，明確、把握敘事線索與故事情節。

　　2．全文可分為幾個部分？以漁人進出桃花源為線索，全文可分為四個部分：

　　第一部分（第1段）開端，寫漁人發現桃花林。

　　第二部分（第2．3段）發展，寫漁人進入桃花源的見聞與經歷。

　　第三部分（第4段）結局，寫太守派人尋找桃花源未果。

　　第四部分（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。

　　四、全班齊讀課文，嘗試著背誦課文。

　　五、布置作業：

　　1．熟讀并能初步背誦課文。

　　2．抄寫并識記字詞、對譯課文2．3兩自然段。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容

　　當堂小測，抽查重點字詞的解釋、翻譯。

　　二、研讀課文

　　全班齊讀課文，思考：桃花源給大家留下了怎樣的印象？請用幾個詞概括。

　　學生回答、教師歸納：美麗、神秘、幸福（大意對即可）。

　　三、分類感受

　　（一）感受桃花源的美麗。

　　1．桃花源美在何處？

　　教師歸納：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

　　相應的語句：“芳草鮮美，落英繽紛”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”（朗讀相應的語句，當堂背誦）

　　2．教師小結：桃花源美在環境幽雅，風景優美。

　　（二）感受桃花源的神秘。

　　桃花源神秘在何處？

　　教師歸納：

　　——桃林神秘：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹”

　　——山洞神秘：“仿佛若有光”、“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。”

　　——林中人神秘：“乃不知有漢，無論魏晉”

　　——結局神秘：“不復得路”、“未果”

　　（朗讀相應的語句，當堂背誦）

　　（三）感受桃花源的幸福。

　　1．桃花源的幸福表現在何處？

　　教師歸納：

　　（1）黃發垂髻：“怡然自樂”（與平安定、豐衣足食）

　　（2）住民：“往來種作”（沒有戰亂，安居樂業）

　　（3）漁人（側面烘托）：“設酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復延至其家，皆出灑食”（民主平等，民風淳樸）

　　2．小結：桃花源幸福在生活與平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。

　　（朗讀相應的語句，當堂背誦）

　　四、主題探討

　　作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？

　　——反對戰亂，追求與平、幸福、自由生活的社會理想。

　　五、深入討論

　　1．桃花源這一人間樂園能找到嗎？

　　——不能，這是作者虛構的。

　　2．陶淵明為何要虛構？聯系當時社會現實思考

　　——反襯黑暗現實，寄托自己的生活理想。可結合一定的社會背景，便于學生理解。

　　3．有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價？

　　——（自由辯論）

　　六、小結

　　陶淵明因生活在戰亂頻繁的環境里，因而構想了他心目中的.理想社會，這是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復古傾向，是不可能實現的。但是陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。

　　七、作業

　　1．背誦并默寫全文。

　　2．歸納文中的古今異義詞。

　　3．摘抄文中出現的成語。

　　4．預習《桃源與沅州》。

【桃花源記的教案】相關文章：