語文《老翁捕虎》教案

　　教學目標：

　　1、了解解紀昀及《閱微堂筆記》的有關常識；掌握文中重要的文言實詞、虛詞。

　　2、熟讀課文，整體把握結構；學習本文語言簡樸流暢，富有表現(xiàn)力的特點；把握人物形象特點。

　　3、體會文中所表達的思想感情，領會一切技巧皆從“習“中來的道理。

　　教學重點及難點：體會文中所表達的思想感情，領會一切技巧皆從“習“中來的道理。

　　課時安排：兩課時教學準備：小黑板及多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　二、走近作者：

　　紀均（1724—1805），清代學者、文學家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學士，謚文達。能詩文，多宣揚封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報應，且議論說教過多，但文字質樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學問和見解。有《紀文達公遺集》。

　　三、題目解說：

　　文題“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情節(jié)。這是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，無論老幼都身懷絕技，擅長打虎，而其絕技又是數(shù)十年苦練的結果。

　　四、關于筆記小說：

　　起源于魏晉南北朝時期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當成真實的事情來寫，而缺少藝術的虛構，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術上取得了較高的成就。

　　五、整體感知：

　　（一）自讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　（二）課文朗讀：1、教師范讀；2、學生自讀；3、學生齊讀；4、分小組讀。

　　六、疏通文意：

　　1、學生對照注釋，小組討論疏通，劃出不理解的`句子的字詞。

　　2、學生質疑，教師答疑；3、指名學生翻譯；

　　4、教師強調翻譯。

　　七、作業(yè)：

　　熟讀課文，掌握字詞，理解課文內容。

　　第二課時

　　一、復習引入：重點字詞

　　二、感知課文：1、復述課文中所記敘的故事。2、根據小說的情節(jié)結構劃分段落層次，并概括層意。

　　三、研讀賞析：

　　1、作者寫“至則一老翁，須發(fā)皓然，時咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？（為了增加懸念，即跌宕有致筆法，同時也為下文老翁打虎一節(jié)作鋪墊。）2、“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈遣之”分別說明了什么？（前者說明知縣對唐氏打獵寄于厚望，后者說明知縣對一老一少殺死老虎的由衷敬佩和感謝。）

　　3、文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對自己伏虎本領的自信？（用原文回答）（A、老翁察中涵意不滿，半跪啟曰：……B、老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”）

　　4、本文對捕虎過程寫得簡短而詳盡，我們應如何理解？（文中簡短而較為詳細地寫捕虎過程，目的是在于突出唐老翁的自信、從容和超群的捕虎絕技，與上文中的“大失望，姑命具食”形成對比。）

　　5、作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵文恪的事？（揭示捕虎者身懷絕技的原因，說明熟能生巧、練能生巧的道理。）6、為什么寫“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？（為下文唐翁捕虎埋下伏筆。）

　　四、課堂小結：本文通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費太大力氣就制服一只兇猛老虎的經過，反映了勞動人民的正直、淳樸和智慧，說明一切技藝皆從“習”中得來的道理。

　　五、寫法探究：說說本文寫作上有何特色。1、用故事來說明一個道理。2、語言簡樸流暢，富有表現(xiàn)力。3、熔敘事、說理于一爐。4、簡潔的描寫與敘事，使故事給人以跌宕之感。

　　六、拓展延伸：這篇文章給了我們哪些啟示？（1、一個人的能力有高低，絕不能憑外表來判斷；2、熟能生巧；3、天才出于勤奮。）板書設計：

【語文《老翁捕虎》教案】相關文章：

1.老翁捕虎原文及翻譯

2.《老翁捕虎》練習題及答案

3.《老翁捕虎》閱讀答案

4.《老翁捕虎》課后閱讀練習及答案

5.老翁誘魚教案設計

6.虎丘記的語文教案

7.老虎來了教案

8.小班漁夫捕魚教案