人生的課文教案設計

教案時間：2021-08-31 手機版

人生的課文教案設計

　　【教學目的】

　　1、抓住要點，理解文章對人生作的比喻，樹立對生命的正確認識。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說的理。

　　3、培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　理解文章通過一系列的形象表達深刻道理的寫法。

　　2、難點：

　　結(jié)合文中一些關鍵句子理解課文。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢?我們一起來學習他的《人生》。

　　二、課前熱身

　　1、，讀準下列加粗字。

　　瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫取(jué)

　　鮭魚(guī) 停滯(zhì) 饋贈(kuì)

　　2、結(jié)合文章解釋下列詞語。

　　瞻望：往遠處看或往將來看。

　　賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。

　　臆測：主觀的推測。

　　攫取：掠奪。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、請幾個朗讀基礎較好的學生朗讀課文。

　　2、思考，作者把人生比作什么?你認為哪個比喻最形象，為什么?

　　人生如高塔、地洞、廣闊領域、工場。高塔這個比喻最形象。

　　(明確：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長奮斗的進程，每前進一步，就如上了一個臺階。起初輕松快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運有著這樣的相似，但具體來說，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。)

　　四、結(jié)合關鍵語句，理解課文

　　1、這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個地方。──大多數(shù)正常人的一生是如何過去的?為什么從精神上來說他們是停留在一個地方?

　　學生結(jié)合文中的關鍵句子說出自己的理解，如最初的攀登是容易的，不過很慢──每一件事物都是的越往上走，攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的`東西通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾。

　　(明確：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時光是快樂的;越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時期還會失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量;由于經(jīng)歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識，不再值得留戀。所以攀登高塔時，不再有什么新的追求，平平庸庸而過。大多數(shù)人每增長一歲，就會受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強，但繼續(xù)登下去的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個地方。)

　　3、還在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人?我們一起來研讀一下下面三種人。

　　⑴ 師生共同分析第一種人。

　　他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動和探索從這句話你感悟到挖掘坑道的人是哪一類人?礦物指什么?

　　實際生活中的這種人你知道哪些?

　　找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說說作者贊頌了這類人的什么精神?

　　⑵ 學生自讀7～9段，討論分析第二種人、第三種人。

　　抓住關鍵句子，說說征服廣闊領域的人與在工場的勞動者分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神?

　　(明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。

　　征服廣闊領域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛生活。

　　在工場勞動的人──藝術工作者、發(fā)明家──珍惜時間，勤于勞作。)

　　五、寫作訓練

　　由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可用更多的畫面，更多的人的形象來概括豐富的人生。