開學啦作文課件

　　學習目標：

　　1、聽錄音，在老師的指導下讀準“學、校、老、師、一”5個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。練習正確的寫字姿勢和執筆方法，認識筆畫“橫”，認識田字格，并在老師指導下描摹“一、二”。

　　2、能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目地朗讀課文。產生為自己是一名小學生而自豪的情感。

　　3、在識字活動中認一認校名中的字。

　　重點和難點：

　　1、學習跟著錄音或老師的范讀指讀課文。

　　2、了解正確的寫字姿勢和執筆方法，能描摹筆畫“一、二”。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片、田字格黑板、錄音機、課文錄音磁帶。

　　教學過程(A式)：

　　一、談話引入課題。

　　1、讓學生談談開學第一天的感受：今天是開學第一天，當你背著書包來到學校，看到老師和哥哥姐姐站在校門口歡迎你，作為一個新同學，你的心里在想些什么呢?

　　2、教師小結談話，揭示課題：心里話兒真不少，現在就讓我們一起學習第一課——開學了。

　　3、板書課題：開學了。

　　4、師領讀課題，生跟讀，指名讀。

　　說明：

　　在這一環節中，教師聯系學生開學第一天的新奇感，進行課前談話，一來激發學生的學習熱情，二來提供語言表達的實踐機會。

　　注意課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時要求態度大方，聲音響亮;讀課題時，集體讀時聲音輕輕的，個別讀時聲音響亮。

　　當堂板書課題時，教師要重視書寫質量，有意識的滲透寫字教學，要讓學生看清自己的書寫順序，用漂亮的字引發學生的寫字興趣，為寫字教學進行鋪墊。

　　二、聽錄音識字讀文。

　　(一)感知課文。

　　1、第一遍聽課文：開學了，有一位一年新同學和你們一樣，非常高興，有許多話想告訴大家，想聽嗎?

　　2、看圖聽課文錄音，交流：你聽到他說了什么?

　　說明：

　　對學生聽和說的習慣進行培養，通過學生的交流和教師的評價初步引導學生形成仔細聽，并能邊聽邊記憶的習慣，教師應鼓勵學生充滿自信地站起來，知道多少講多少。

　　(二)學習生字。

　　1、激發識字興趣：你們成為一名小學生了，要在學校里學習很多本領，識字本領很重要。

　　2、出示五個生字，要求學生在課文中找到生字：這是今天我們要學會的生字，它們很調皮，和大家玩捉迷藏的游戲，仔細看課文，把他們找到。注意不要跳著看，一個一個字挨著看。

　　3、指名學生到黑板上板演，教師指導圈字方法。

　　4、第二遍聽錄音，要求學生指書聽課文，重點聽清不認識字的讀音。

　　5、認讀生字，開火車讀，正音：讓我們和這些生字打個招呼吧!它們叫什么名字?

　　6、游戲鞏固：(1)給生字點名：叫號讀字;(2)照鏡子：同桌一起抽讀生字卡片，相互糾正。

　　7、擴詞鞏固：給這些生字找朋友。

　　(1)認讀詞語“學校”、“老師”：“學、校、老、師、一”這幾個字中，誰和誰是好朋友，可以組成詞語?

　　(2)聯系生活，加強理解：我們的學校叫什么?你認識了那幾位老師?

　　(3)為“學”擴詞：“學”除了和“校”交朋友組成詞語“學校”，它還有許多朋友呢?課文中就有，還記得嗎?你還知道哪些詞語?(出示課文詞語：“開學”、“學生”，板書學生提供的課外詞語，認讀。)

　　(4)為“老”擴詞：進行“一字開花”的游戲

　　說明：

　　課文為識字設置了一個情境，文章中有許多字，鼓勵學生自主識字，然后引導關注五個生字，可以出示生字后，讓學生在文中圈出生字，使學生對生字有整體的感知;教師可采用領讀、開火車讀等方式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，讓學生觀察老師的發音口形，尤其是“師”的發音，注意讓學生體會翹舌音的發音方法;然后讓學生說說自己獨特的記憶方法，因為這些字在生活中較為常見，所以教師鼓勵學生用聯系生活記字的方法。

　　建議把生字比作字寶寶，這比較符合孩子的心理特點，用給字寶寶點名、給字寶寶找朋友等有趣的游戲方式鞏固生字，富有童趣。對于要求在新的語言環境中認讀的字，可讓學生擴詞。教師可將卡片貼在黑板上作為花心，及時地把學生的'組詞書寫在生字的周圍作為花瓣，一字開花的游戲讓學生有意無意地記憶生字和積累詞匯。

　　(三)朗讀課文。

　　1、激發朗讀情感：從今天起，你們就是一名小學生了，除了要學習識字本領，還要學習朗讀的本領呢。

　　2、指導朗讀方法：認真地跟著錄音或老師學，你也會讀得一樣棒。

　　3、隨機指導讀句：你們覺得課文中哪一句話能表達你們的心情?

　　(1)“開學了，我背著新書包高高興興上學去。”

　　喚起情感體驗：今天早上你上學時是什么心情?(交流：高興、激動……)就讓我們帶著這樣的心情讀好這句話。(指名讀，領讀、同桌對讀、表演讀)

　　(2)校門口，花兒對我點頭，老師對我微笑。

　　看圖(有條件的學校可放音像資料)理解句子：來到校門口，你看到了什么?(交流：隊鼓咚咚，彩旗飄飄、師生迎接……)老師帶著親切的微笑迎接你們，連美麗的花兒也在歡迎你呢!高興嗎?快用朗讀表達出來!(指名讀、師生配合讀、同桌合作讀、齊讀)

　　(3)“從今天起，我就是一名小學生了!”

　　賽讀形式指導感嘆句：多么自豪啊，從今天起，你就是一名小學生了!比一比，看哪一位小學生最自豪!(自由練讀、個人挑戰讀、男女生挑戰讀、齊讀)

　　說明：

　　因為是起始課文，讓學生從模仿開始，教師應多范讀，讓學生跟讀。由于學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，很有可能不是看著字讀，而是背出了課文，因此這起始階段引導學生字字過目，提醒學生在朗讀課文時，指著讀，讀到哪兒，指到哪兒。教師可以把課文出示小黑板上，用教棒跟著錄音的速度指著文字讓學生邊看邊聽，邊看邊讀，幫助學生掌握指讀的方法，再讓學生打開課文左手壓書，右手指字，跟著錄音的速度指著字聽或讀，等到熟練以后要擺脫指讀。采用多種形式練讀，激發興趣，積累語言。