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《搭石》教案

教案 時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

《搭石》教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的《搭石》教案,歡迎大家分享。

《搭石》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、文本導(dǎo)入,引出搭石

  1、出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、通過(guò)課題引發(fā)疑問(wèn),帶著問(wèn)題初讀課文。

  二、整體感知,初識(shí)搭石

  1、用喜歡的方式自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

  3、交流搭石給人留下的印象。

  三、小組合作,概括搭石之美。

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生相互交流。

  2、默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

  3、交流所尋風(fēng)景,概括回答。

  四、深入體會(huì),品味搭石。(從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開(kāi)始)

  1、一行人“走”搭石。

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)讀通句子,正音,師范讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”。

  (3)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (4)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。

  (5)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。

  (6)感悟“和諧”之美。

  2、以小組討論的方式,交流后幾幅圖畫(huà)情景,體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。

  在第 幅圖畫(huà)中,我遇到了 ,他們 (怎樣做的),我感受到了 ?

  3、體會(huì)方法,運(yùn)用方法,自主學(xué)習(xí)面對(duì)面走搭石,擺搭石等風(fēng)景,感悟“謙讓”、“奉獻(xiàn)”之美。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。

  1、聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)想象,試著用“假如 , 總是 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。

  2、升華情感,回扣 “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  六、升華情感,布置作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21 搭 石 =風(fēng)景

  尊老美 謙讓美 奉獻(xiàn)美

《搭石》教案2

  《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析

  搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣,而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn),缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

  設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文,合作探究,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,結(jié)合畫(huà)面體驗(yàn),理解文本。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

  2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義

  課前準(zhǔn)備

  鋪搭石用的石頭。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  初步學(xué)習(xí)感知課文,自學(xué)生字新詞,交流自己學(xué)習(xí)收獲,對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑

  1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?

  2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題?

  二、學(xué)習(xí)課文,解質(zhì)疑

  1.在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”,這道題理解了,其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。

  讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,風(fēng)景是什么意思?

  師: 是啊,風(fēng)景是指美麗的地方,文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”,請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

  師:不錯(cuò),我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書(shū),找出了文中描寫(xiě)搭石美的句子,請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?

  (生說(shuō)出自己喜歡的句子,師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí),師簡(jiǎn)筆畫(huà))

  2.找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

  課件:課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲,做得很高興,可看到地上有紙張,他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。

  ①誰(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)說(shuō)說(shuō)這件事。(小組交流)

  ② “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句?

  【通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn),感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

  3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美?

  4.你是從哪里看出來(lái)?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡(jiǎn)筆畫(huà))

  【簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒,再現(xiàn)人性之美。研究表明,看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué),一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺(jué)3天后只能記住40%;如果視聽(tīng)結(jié)合,3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前,感受山村搭石的美,感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間。】

  師:同學(xué)們很會(huì)想象,老師這兒也有一排搭石,誰(shuí)敢來(lái)走一走?

  (學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石,師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。)

  A(一個(gè)人走)

  師:你為什么要走這么快?

  B(兩個(gè)人走)

  師:你想辦法超過(guò)他?

  師:你為什么不超過(guò)他?

  師:所以走搭石……

  生齊:不能搶路。

  C(三人一起走第一個(gè)人突然止步)

  師:他突然上步會(huì)造成什么情況?

  師:所以走搭石……

  生齊:不能突然上步。

  D三人依次走。

  師:這就叫……(協(xié)調(diào)有序)

  【情景演示,展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)節(jié)器有序,對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石,更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子,單靠讀文是很難能真正理解其中的含義,根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西,用語(yǔ)言描述,要用2.3秒;用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走,后師問(wèn):“你為什么要走這么快?”生:“保持平衡,不會(huì)摔倒。”無(wú)需教課開(kāi)講解,看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過(guò)橋”的意思;再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石,讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生,師:“你為什么不超過(guò)他?”生:“搭石太小,我沒(méi)處落腳。”師:“所以走搭石……”,生齊:“不能搶路。”;三人一起走第一個(gè)人突然止步,后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái),這就是不能突然止步;最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石,這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。】

  5.真是給人畫(huà)一般的美感。(出示畫(huà)面,這是什么美?)能把這美感讀出來(lái)嗎,讀出疊詞給人的韻律感。

  師:剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景,文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美?

  師:你再給大家讀一下,同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么?(簡(jiǎn)筆畫(huà))

  師:還有呢?

  “假如遇到……”

  師:“理所當(dāng)然”什么意思?為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”?

  師:為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的?

  師:是啊,這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)?誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。

  6.老師跟你們配合讀好嗎?老師讀前面的詞語(yǔ)(如果……,總會(huì)……。假如……年輕人總要……)停下來(lái)后你們接著讀。

  【讀中感悟,領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操,并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西-----價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo),就必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己不理解的問(wèn)題;“二讀”找出文描寫(xiě)搭石美的句子;“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感; “四讀”,讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘,把讀書(shū)、理解、表達(dá)融為一體,做到心靈得到凈化,情感得到陶冶。】

  師:剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎?(逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。)

  7.學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?

  生齊讀:第5自然段。

  師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這是贊美什么?

  師:還贊美搭石的什么?

  師:鄉(xiāng)親哪些美好的情感?

  (小結(jié):擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書(shū): 心美)

  三、布置作業(yè)

  1.讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美;

  2.從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫(xiě)一件平凡事物中的美。

  板書(shū)設(shè)計(jì):21 搭 石 美好的心靈

  教學(xué)反思:

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:

  1.質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。

  2.情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的,更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn),因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

  3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo),更重視讀中感悟,四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神,以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>


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