主動溝通健康成長教案

　　篇一：主動溝通健康成長教學設計

　　教學目標

知識目標:

　　了解新型師生關系的基本內涵;

　　能夠說出與教師交往與溝通的基本準則;

　　了解、掌握與教師交往的幾種正確方法(技巧)。

能力目標:

　　能夠通過恰當的方法表達對教師的感情;

　　能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突,能夠主動與教師進行有效的溝通。

情感態度和價值觀目標:

　　愿意與教師交往,積極與教師進行有效的溝通;

　　認同教師職業所蘊涵的價值取向,例如奉獻、敬業、愛;

　　主動增進與教師的感情,尊敬教師,理解教師,體諒教師;

　　認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向,積極建立和諧的師生關系。

教學重點：主動溝通的基本準則(基本方法)

教學難點：師生交往新觀念

教學方法：主題探究活動法

教學時間：1課時

學情分析:

　　當前，傳統的師生觀和學生觀正在向現代化的教學觀和學生觀轉變，傳統的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代，這種轉型對學生如何與教師交往影響很大。

設計思路

　　本課承接“家庭中的人際交往”,側重學習“學校人際交往”,銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。

　　本課通過研究學生與老師的關系,揭示新時期新型的師生關系的真正含義。著重引導學生了解自己的教師,學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性。

課前準備

1、問卷調查:

　　《你最喜歡的老師》,

　　《老師最喜歡的學生》

　　《我與教師交往的困惑》

2、自編短劇《小米的苦惱》

教學過程

導入:

　　教師:咱們做了個調查,請同學采訪自己的老師,知道了老師喜歡什么樣的學生,也請同學們選出自己最喜歡的老師,現在咱們來看看結果吧。(投影)

　　教師:同學作業完成得很好,那么,咱們喜歡的老師有那些特點呢?或者說,為什么我們會喜歡這樣的老師呢?

　　(學生:尊重學生,關心學生、知識淵博、正直幽默、和藹可親??) 教師:當然,我們與教師交往的過程中,并不是所有的教師,我們都同樣愛戴。有時與某個教師交往,就會覺得不夠自如,有可能存在些困難。對此,我們也做了調查,現在請幾名同學宣讀我們的調查結果:

　　(學生解答 指圖)通過調查,我們發現,與教師交往存在困難的同學占到學生總數的百分之八十!既然,有這么多的同學與老師交往時候會存在一些困難。面對這些問題,今天我們就嘗試研究一些解決的方法,效果怎樣,需要同學們經過實踐來驗證。

新課:

　　板書;主動溝通健康成長

　　教師:剛才咱們談到有同學與教師存在交往的困難,那么這種困難究竟來自哪些方面呢?咱們來分析一下:

　　教師是個古老的職業,少說也有幾千年了,教師也是普通人,也有一般人的喜怒哀樂,也有事業的壓力,家庭的壓力。(教師舉例)但只要來到課堂,教師必須專心致志,來上課。

　　那么教師與學生是一種什么關系呢?

　　(學生發言:教書、育人、傳道授業??)

　　教師:在咱們的調查中許多同學表示與教師交往存在困難。(學生談自己的困惑)

　　長期以來,教師職業總是給學生一種神秘感,神圣,偉大,甚至高高在上,這種傳統的習慣雖然使學生習慣于服從老師,便于對學生的教育,但是也必然造成師生之間存在某種隔閡,妨礙了教師與學生之間的溝通與交流。

　　在21世紀的今天,社會發展日新月異,傳統教育方式也面臨著挑戰。既然咱們同學已經感覺到了在傳統情形下與教師的溝通存在困難。那么咱們同學希望學生與老師的關系是什么樣子的呢?

　　教師:板書 師生交往新觀念

　　學生發言:教師與學生應該平等、教師要充分尊重學生、教師與學生要相互理解??

　　教師:對,這就是當今社會的要求,教育現代化需要的是這種新型的和諧的師生關系。試比較傳統的師生關系與新型的師生關系的不同之處: 教師:板書 傳統:權威──遵從

　　教師:板書 新型:平等──合作

　　教師:好,建立和諧融洽的師生關系,并非難以做到,我們需要轉變觀念,教師要轉變對學生角色的認識對學生給予充分理解和關懷,構建美好和諧的師生關系,是我們全體師生共同的心愿,需要我們共同去努力。 教師:板書 共筑師生情感橋梁

　　咱們同學在學校學習、生活,與教師相處的時間甚至超過與家長在一起的時間。在與老師相處的過程中,難免會產生各種各樣的矛盾,甚至是誤會。請看小品《小米的苦惱》

　　(學生表演??)

　　篇二：主動溝通健康成長教案

　　一、教學目標

　　1.知識與技能目標：了解新型師生關系的'特點，掌握建立良好師生關系的方法。

　　2.能力（過程）與方法目標：培養學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通。

　　3.情感、態度與價值觀目標：愿意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通；認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。

二、教學重、難點分析

1.教學重點：學會建立良好的師生關系。

　　重點依據：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學方式也發生了深刻的變化，現代教育更加強調師生互動。師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的師生關系是一個正在探討的新課題，既是社會熱點，又是教學重點。

2.教學難點：學會理解和有效的溝通。

　　難點依據：由于師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上構成矛盾、沖突和對立。加上學生獨立意識飛速發展，缺乏教師生活經歷和情感體驗，不能很好地從教師的角度、立場看問題。因而學生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點。

三、課標的具體要求

　　本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系”。具體對應的內容標準是“積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情”。

四、教學方法

1、教法：

　　（1）情景教學法。利用多媒體播放最美女教師視頻案例，創設情景引導學生知師信師愛師敬師，只有知師信師愛師敬師才能建立良好的師生關系。活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　（2）集體討論法。結合學生實際，提出一個或幾個問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作意識和團結協作精神。

　　（3）活動探究法。以學生為主體，充分調動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。

2、學法：

　　（1）合作學習法。即學生之間的互動、合作、共同嘗試解決問題。這能培養學生的合作意識和團結協作精神。

　　（2）自主探究法。即學生主動探究、討論、交流對知識的理解，激發學生的情感體驗，這也是貫徹學生主體性原則的體現。

　　（3）總結反思法。即活動結束后，由學生總結歸納，以學生為主體，培養學生的自學能力和思維能力。

3.教學手段：

　　在課堂教學中，根據教材特點，學生的實際，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果，激發學生的學習熱情，提高課堂學習效率。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。

五、教學過程

　　設計理念：注重活動，淡化說教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。

1、導入新課。（2—3分鐘）

　　播放視頻片斷：最美女教師感人故事，創設情景導入新課。

2、講授新課。（33分鐘）

　　以學生為主體，以教學目標為指導，以學生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，各項活動的安排注重互動、交流，以最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。從而為學生提供了合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，既突出教學重點，又明確分析教學難點。 結合本課實際，設計了以下活動：

3、體驗收獲。（2—3分鐘）具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發學生思考，由學生進行課堂小結，教師適當進行補充。

　　設計意圖：既有利于學生表達、動手、協作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，又有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。