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　　中學英語的教學課件

　　一、課題：London is bigger than Cambridge

　　二、教材分析

　　本模塊圍繞“Places” 這一話題和單音節形容詞比較級這一語法為兩條主線，展開了聽說讀寫方面的活動。通過本模塊的學習，幫助學生更多地了解中國的上海和香港的兩座城市的地理和歷史文化特點以及英格蘭地區的人文地理特點，引導學生更多地了解國內外主要城市的特點，為將來跨文化交流做好準備。本課進行的第二單元是詞匯和閱讀課型。以課文為載體，閱讀含有形容詞比較級的語篇材料，理解含形容詞比較級的語篇材料，提高學生的閱讀能力；通過本文的學習，幫助學生更多地了解英格蘭地區的地理、歷史、人口、名勝等信息，培養學生跨文化交流的`能力，同時掌握描寫一個地區的地理、歷史等詞匯和功能句，為語言交際做好準備。

　　三、學生分析：

　　授課班級為初一二班，初一學生已經掌握了一些基本的地理知識，而且他們多地理很感興趣。

　　本科教學內容以地理知識為基礎，學習了解英格蘭地區的地理、歷史、人口、名勝等。本課為本模塊的第二課時。前節課已經完成了形容詞比較級的語法學習和相關語法和對話的聽說訓練，學生對該語法已經有了較為深入的了解而和掌握。本課以語篇的形式全面承載本模塊的語法和話題，在學生對本課詞匯進行提前預習后，相信對課文的理解不會有太大的難題。但關于英格蘭地區的一些名勝的發音對學生來說應該是一個不小的障礙。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　詞匯：east west south north church famous capital region

　　語音：掌握形容詞比較級形式及讀音

　　詞組：in the east/west /south/north of ?;the capital of ?;be famous for ?a region

　　of, ?; a region of?; ? kilometers long/ high; never? or?等

　　句型：it is +數字+單位+形容詞；eg:The river is 336 kilometers long

　　The mountains are about 1,000 metres high

　　London is bigger and busier than Cambridge

　　2、能力目標： 1）、能理解含形容詞比較級的語篇。

　　2）、培養學生提取主旨大意、理解文章細節等閱讀策略。

　　3）培養學生運用綜合運用語言的能力

　　3、情感、態度價值觀目標：

　　通過一系列聽讀練習，加深對英格蘭地區的了解，培養學生的跨文化意識。

　　【教學重點】

　　掌握重點詞匯，詞組和句型。

　　2、理解課文。

　　3、運用本課詞匯來描寫家鄉。

　　【教學難點】

　　1、英格蘭地區各名勝的讀音

　　2、運用本課詞匯來描寫家鄉。

　　3.討論交流，讓學生在真實的語境中運用語言。

　　【教學過程】

　　Step 1 Presentation

　　Present the new words and check words reading.

　　Step 2:warming up and lead in

　　First，show the words : east west south north . Then show the map of china ,and ask the students to

　　work in pairs ,speak out the position of Chinese big cities. Use the words east west south north

　　（設計意圖）下一步描述英格蘭地區各城市的地理位置奠定了詞匯的基礎。繼而呈現的英格蘭地區的地圖，以舊引新，層層深入，自然過渡到本課的新授內容——My hometown and my country

　　Step 3: Presentation and listening

　　1. Present some pictures and ask the students to say out the names of the famous places in England.

　　（設計意圖：通過聽對話來獲取更多相關的信息，訓練學生的聽力。）

　　（設計意圖：了解Sigmund工作的最后一個重要環節，寫報告。通過這個環節的各項活動完成報告的書寫，訓練學生的筆頭能力和綜合整理歸納信息的能力。同時對本課的一些重要詞組句型在情境中作必要的講解和訓練。）

　　Step 4: Practice

　　（設計意圖：通過教師的煩惱，引導學生模仿Sigmund的工作方式，為老師的問題出謀劃策。在這個步驟中，學生將練習從簡介中獲取信息，并對尋求幫助者以主動提問的方式獲取所需信息，并進行分組討論尋求對策，給老師建議，最后完成本案例的報告。）

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