1教學目標

　　1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。

　　2.賞析本詩情景交融等手法的運用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

2學情分析

　　杜甫的《登高》感情濃烈深沉，適于朗誦，而學生平時對于朗誦這一塊不是非常重視，本節(jié)課力圖通過對詩歌的分析來引導學生理解老人內(nèi)心的悲情，在反復不斷的朗誦中感受這種詩情。

3重點難點

　　教學重點：

　　賞析本詩情景交融的手法

　　教學難點：

　　通過有感情的朗讀，理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

4教學過程

　　4.1 一學時

　　教學活動 活動

　　1【導入】《登高》

　　一、導入

　　秋是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙  秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影；而毛澤東的《沁園春  長沙》同樣是深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢麗多彩、生機盎然的湘江秋景圖。那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的景象呢？今天讓我們懷著仰慕的心情一起走進杜甫的內(nèi)心世界，去領略他的才情，去觸摸他的靈魂。下面我們來學習被譽為古今七律之首的絕世名篇——《登高》。

　　活動2【講授】介紹背景

　　背景介紹

　　我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們來了解一下本詩的寫作背景。

　　杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。他登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

　　活動3【活動】朗讀課文

　　1.聽錄音朗讀

　　2.自由朗讀

　　3.個別學生朗讀

　　4.集體朗讀

　　活動4【講授】賞析詩歌

　　剛才在朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學感情充沛，這首詩給我們的總體感受是怎樣的？

　　明確：凄涼、悲傷、痛苦、孤獨、沉郁、頓挫（情感基調(diào)：悲）

　　詩人的這種悲體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？

　　生分組自由討論

　　（一）前兩聯(lián)

　　師：首聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。

　　明確：六種。有風、天、猿、渚、沙、鳥。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥。

　　師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？

　　明確：①急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

　　②猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（ 酈道元《水經(jīng)注》）

　　③清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

　　師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。請同學們想一想，它們和詩人筆下的鳥有什么不同呢？

　　明確：這是完全不同的鳥。毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

　　師作朗讀指導：現(xiàn)在讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

　　語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。

　　對老師的示范，既要聽，又要看。 （師生共讀）

　　師：頷聯(lián)寫了幾種景物？

　　明確：兩種，落木、長江。

　　師：“落木”指什么？

　　明確：落葉。

　　師：為什么用落木而不用落葉？

　　明確：落木讓人聯(lián)想到的是急風勁吹，吹落滿地黃葉，只剩下光禿禿的枝干。而落葉就只見樹葉。

　　師：聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？

　　明確：落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝，人生短暫的感覺。 ②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。

　　師：如果落木有人生短暫之感，“不盡長江”又指什么？

　　明確：不盡長江――是時間的.無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　　師：把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結一下，什么寫法？

　　明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。。

　　師：古人在無窮的時間前面對短暫的生命，他們是怎么來處理這一對矛盾的？

　　明確：王羲之“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，生命雖短暫，卻應積極有為；蘇軾“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎”，生命短暫，要懂得以平常、豁達之心來看淡生活的得失榮辱。