1教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。

　　2.賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

2學(xué)情分析

　　杜甫的《登高》感情濃烈深沉，適于朗誦，而學(xué)生平時(shí)對(duì)于朗誦這一塊不是非常重視，本節(jié)課力圖通過對(duì)詩歌的分析來引導(dǎo)學(xué)生理解老人內(nèi)心的悲情，在反復(fù)不斷的朗誦中感受這種詩情。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析本詩情景交融的手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過有感情的朗讀，理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

4教學(xué)過程

　　4.1 一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)

　　1【導(dǎo)入】《登高》

　　一、導(dǎo)入

　　秋是中國詩歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙  秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影；而毛澤東的《沁園春  長沙》同樣是深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢麗多彩、生機(jī)盎然的湘江秋景圖。那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的景象呢？今天讓我們懷著仰慕的心情一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂。下面我們來學(xué)習(xí)被譽(yù)為古今七律之首的絕世名篇——《登高》。

　　活動(dòng)2【講授】介紹背景

　　背景介紹

　　我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們來了解一下本詩的寫作背景。

　　杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。他登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文

　　1.聽錄音朗讀

　　2.自由朗讀

　　3.個(gè)別學(xué)生朗讀

　　4.集體朗讀

　　活動(dòng)4【講授】賞析詩歌

　　剛才在朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)感情充沛，這首詩給我們的總體感受是怎樣的？

　　明確：凄涼、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁、頓挫（情感基調(diào)：悲）

　　詩人的這種悲體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？

　　生分組自由討論

　　（一）前兩聯(lián)

　　師：首聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。

　　明確：六種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥。

　　師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？

　　明確：①急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

　　②猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（ 酈道元《水經(jīng)注》）

　　③清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

　　師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。請(qǐng)同學(xué)們想一想，它們和詩人筆下的鳥有什么不同呢？

　　明確：這是完全不同的鳥。毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因?yàn)槟菚r(shí)毛澤東正處在立志改造中國的青年時(shí)期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

　　師作朗讀指導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

　　語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。

　　對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。 （師生共讀）

　　師：頷聯(lián)寫了幾種景物？

　　明確：兩種，落木、長江。

　　師：“落木”指什么？

　　明確：落葉。

　　師：為什么用落木而不用落葉？

　　明確：落木讓人聯(lián)想到的是急風(fēng)勁吹，吹落滿地黃葉，只剩下光禿禿的枝干。而落葉就只見樹葉。

　　師：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩人想到了什么？

　　明確：落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝，人生短暫的感覺。 ②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

　　師：如果落木有人生短暫之感，“不盡長江”又指什么？

　　明確：不盡長江――是時(shí)間的.無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　　師：把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？

　　明確：對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。。

　　師：古人在無窮的時(shí)間前面對(duì)短暫的生命，他們是怎么來處理這一對(duì)矛盾的？

　　明確：王羲之“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，生命雖短暫，卻應(yīng)積極有為；蘇軾“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎”，生命短暫，要懂得以平常、豁達(dá)之心來看淡生活的得失榮辱。