教學目標:
知知識與能力:
1、自學本課的25個詞語,要求會讀、理解意思。重點掌握“猶如、置、安慰、勸告、似乎、畢竟、稍微、號召、正式、嘗、迷惑、無意”14個常用詞語,要求會讀、完全理解并運用。
2、學習本課句型,要求能結合情景使用。
3、學習本課學習提示中列出的“兼語句”“轉折、假設關系復句”等句型句式,熟悉其中關聯詞語的意義和用法,能夠模仿造句。
過程與方法:
4、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文,理解和把握文章的主旨和基本內容,了解文章的基本寫作方法,能夠根據提綱陳述課文大意,回答根據課文內容提出的問題。
情感與價值觀:
5、學學會真實交際,體會師生之間的真摯感情。
6、初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后,產生關注我國西部發展的意識。
教學重點:1、掌握課文中的生字詞,會用生字詞組詞造句。
2、掌握課文的內容和結構,能用自己的話敘述。
教學難點:1、理解和把握文章的主旨和基本內容,了解文章的基本寫作方法,能夠根據提綱陳述課文大意,回答根據課文內容提出的問題。
教學方法:講述法、激勵法、演示法、交流法
教學用具:課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板
教學課時:6課時
教學過程
授課時間 累計課時
第一課時
課時內容: 檢查課文一《冰淇淋的眼淚》的詞語學習
課時目標:
知知識與能力:
1、通過預習、檢查、講解,使學生熟練掌握本課的詞語,特別是重點常用詞語,要求會讀、完全理解并運用。
過程與方法:
2、能用生字詞組詞造句。
情感與價值觀:
3、通過詞語學習,理解詞語在課文中的意思與深層含義。
課時重點:學習本課的詞語,要求會讀、理解意思。重點掌握常用詞語,要求會讀、完全理解并運用。
課時難點:掌握課文中的生字詞,會用生字詞組詞造句。
教學過程:
一、導入
1. 同學們,你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來學習課文。
2.板書課題——冰激凌的眼淚(齊讀課題)
二、新授課文
下面請同學們小聲地把課文讀一遍。
要求:1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞,并把它圈出來,做上標記。
2、想一想:課文主要寫了一件什么事?
三、按不同的學習方式,檢查詞語預習情況。
1、抽查學生的預習情況,讓一兩名學生讀詞語。
2、(板 書 ) 詞語。
3、從漢字字形和意義來理解詞語的意義和用法。
瞪:偏旁:目; 聲旁:登,表示與眼部動作有關,指因為生氣或吃驚把眼睛睜得大大的。 棘手:刺到手,扎手。比喻難于解決問題。棘,是一種長刺的植物。
4、對比學習新詞。
安置:動詞,表示“使人或事物有著落”, 有安排、安放的意思。
例如:大部分復轉軍人的工作都已經得到了妥善安置。
支援:支持和幫助。
例如:國家派大量的兵團轉業軍人支援新疆的經濟建設。
滋味:可概括為有A有B式結構,類似結構的詞組還有:有聲有色、有說有笑、有板有眼、有始有終、有血有肉、有頭有臉。
5、 “轉折、假設關系復句”等句型句式。
例句一:日子過得平平淡淡,倒也有滋有味。(轉折關系復句)
仿句:屋子不很寬敞,倒倒也收拾得干干凈能夠。
例句二:畢竟,要知道梨子的味道,是應該親口嘗一嘗。
仿句:他畢竟受黨教育多年,道理一講就通。
例句三:好在那天的天氣還不是很熱。
仿句:我星期六在了,好在我家離這兒還不是很遠。
6、老師范讀,領讀、齊讀、抽讀,老師及時糾正發音上的錯誤。
四、檢查步驟
1、聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀,其他人聽寫。
2、做練習一至四題。
3、造句練習:分小組用學習提示二三四中出現的詞語造句。
4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語,由小組成員集體考慮如何運用,如有困難,由全班共同討論解決。
5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句,看哪個組用疑難詞語造句又多又好。
五、小結本課的學習,布置作業。
1、進一步熟讀所以的詞語,要能流利地讀、寫、運用。
2、用13個重點詞語造句。
課后反思:
授課時間: 總計課時:
第二課時 課文學習
教學目標:
知知識與能力:1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善,使每個學生都完全理解課文內容。 過程與方法:2、把握課文的敘述次序和表達方式,理解疑難句型,并能模仿造句。 情感與價值觀:
3、理解和把握文章的主旨和基本內容,了解文章的基本寫作方法,能夠根據提綱陳述課文大意,回答根據課文內容提出的問題。
4、體會師生之間的真摯感情。
課時重點:把握課文的敘述次序和表達方式,理解疑難句型,并能模仿造句。
課時難點:通過自讀理解、討論交流、歸納完善,使每個學生都完全理解課文內容。 教學過程:
一、導入
同學們,你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?這節課我們一起來學習課文,揭曉答案。
二、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文一至八自然段。
要求帶著以下問題閱讀:
1、朋友為什么去了西部山村?
2、朋友在西部山村的情況怎么樣?
3、孩子們為什么不知道冰淇淋?
4、朋友為什么解釋不清什么是冰淇淋?
四、讀課文,釋疑惑。
(一)、指名3個學生讀1—3自然段。 提問:這三段每段都交代了什么內容?
1、敘述朋友去西部之前的情況:“日子過得平平淡淡,倒也有滋有味。”說明生活不錯。
2、敘述朋友去西部的原因和經過。
原因:在國家的號召下
經過:置親朋好友的勸告于不顧
3、敘述朋友在在西部山村工作的情況:苦、累;造成朋友對工作的態度的轉變,想知難而退(板書)。苦:三、四、五年級在一起上課,講得匆匆忙忙的。累:第二天就正式講課了,一天要給三個年級上不同的課。
4、為什么“講得匆匆忙忙”?
5、學習句型:
(1)“……組織……”。 組織是動詞。
造句:學校組織七年級的學生參加勞動。
老師組織大家參加“十一歌詠”比賽。
(2)置……于不顧:
造句:我們不能置病人于不顧。
小麗置父母的勸告于不顧。
(二)、指名3個學生讀4—8自然段。
1、提示下面要講的事。
2、學生提出一個問題:冰淇淋是什么?為什么冰淇淋好吃?
3、老師向學生解釋,學生由于未親眼所見而似懂非懂。
第一個問題解釋不清,第二個問題的解釋,使學生迷惑。
抓住老師解說時學生的面部表情:瞪大眼睛,迷惑,似懂非懂。
原因是:學生物質生活的貧乏,與外界接觸的太少,知道的太少,間接說明孩子們的山村條件非常差,經濟發展落后。
五、小結本節課的學習,布置作業。
1、課文小結,梳理前兩段內容。
2、作業:熟讀課文,用自己的話復述課文大概內容。
用課文所學的5個特殊句型造句。
板書 第二課 冰激凌的眼淚
知難而退 無法平靜 稍稍安慰
課后反思:
授課時間: 總計課時:
本文來源:http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2673691.htm