課文公輸教案設計
【教材分析】
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以非攻的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延伸。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
⑵ 了解墨子及其非攻主張。
2、能力目標：
⑴ 體會墨子高超的勸說藝術。
⑵ 感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
⑶ 品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
3、德育目標：
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學重點】
1、積累文育知識，提高學生的自學能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
【教學難點】
鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學方法】
1、誦讀法。
2、討論點撥法。
3、品讀法。
【教具準備】
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計一：
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人──墨于。
設計二：
當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)
二、資料助讀
1、關于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰國后期為第三個發展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的.大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。
2、《墨子》及墨子：
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛非攻尚賢節用，反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的天志說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為·顯學。
《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸：
公輸，名盤，也作·般或·班又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠、魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為機械圣人，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
犀兕(xī sì) 軒(xuān) 輿(yǔ) 械(xiè) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(pián nán)
多音字：
請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通悅，高興)
子墨子九距之(通拒，阻擋)
子墨子之守圉有余(通御，抵擋)
公輸盤詘(通屈，理屈)。
2、教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3、教師適當指導朗讀。
示例：
⑴ 子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。
⑵ 公輸盤曰;夫子何命焉為?
讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。
⑶ 子墨子曰;壯方有侮臣者，愿借子殺之。
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
⑷ 公輸盤曰：吾義固不殺人。
義字須重讀，顯示公輸盤以義裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
⑸ 子墨子曰：然胡不已乎?
讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。
⑹ 公輸盤曰：不可，吾既已言之王矣
公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
⑺ 王曰：善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
注意善哉的虛偽。雖然則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
⑻ 公輸盤曰;吾知所以距子矣，吾不言。
子墨子亦曰：吾知子之所以距我，吾不言。
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。
4、選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3、教師指導學生積累本課的文言知識。
教師分發文字資料，內容如下：
⑴ 解釋下列加粗的詞語。
請獻十金(請允許我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同)
公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中機變為隨機應變之意)
⑵ 一詞多義：
公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)
請說之(解釋)胡不見我于王(引見)
雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)
吾知子之所以距我(的，結構助詞)
⑶ 翻譯下列句子：
夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢?
宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?
胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問：談談你對本文思路的看法。
學生討論。
成果展示：
1、以見字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12)(13～16)(17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態度的變化為線索組織全文。
六、布置作業
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2、閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。
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