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多媒體課件運用對策參考

教案 時間:2021-08-31 手機版

關于多媒體課件運用對策參考

  素質教育的重要目標是發展學生的主體性,而創造性又是學生主體性的核心內容。創造性人皆有之,它是人們在實踐活動中形成和發展起來的一種心理結構特征。它強化了主體對客觀的主導地位和支配作用。在歷史教學中更容易進行的是對學生的情感教育,而培養素質則需要教育工作者具有更高的業務水平,和課前的精心設計、對可能出現的各種現象要有準備,要能正確的分析和引導、具體在實際工作中,我有以下幾點感受與大家交流共勉、

  一、培養學生的創造意識;

  二、鼓勵學生大膽質疑、標新立異;

  “疑乃學之始”出問題是學生思維活動的開始,有利于啟迪學生的創造“潛質”。于發現問題和提出問題,才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。例如在學習《三國鼎立》時,對于神機妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮,我認為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績,而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有許多不足之處。當我這樣問了以后,學生們立即來了興頭,七嘴八舌起來。有的對諸葛亮的聰明提出質疑,認為那是羅貫中“吹”出來的 ,有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小,親自過問;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,實無大志。學生通過積極思考,提出疑問,這一行為本身就蘊涵創造思維的火花。為此,教師要經常鼓勵學生遇事多問幾個為什么,為什么是這樣,可不可以那樣,從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題,不唯書、不唯上。“標新”和“立異”都是一種創新,它的關鍵在于“新”和“異”,這實際上就是一種創造。在教學中,教師要鼓勵學生發表與別人不同的見解,敢于打破“常規”,敢于在“新”和“異”上做文章。

  三、和諧/民主的氣氛;

  和諧民主、寬容理解,這是學生創造性發展的前提條件。課堂教學中,教師要抑制自我中心的意識,創造民主和諧的氛圍,尊重學生的主體地位,讓學生得以生動活潑自由的發展。教師要平等地對待學生,無論其創造性的大小,都應具有發自內心的對學生的關心、尊重、信任的美好情感,才會促使學生內心產生積極效應,轉化為創造性的內驅動力。當然,民主并非放任自流、為所欲為,不切合實際的空想、 教師要引導學生立足于客觀現實,進行合理的想象和推理,不能為創造而創造,嘩眾取寵,喧賓奪主。

  四、競爭激勵創造;

  心理研究表明,在競爭刺激下,人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優勢”動機的表現,所以,它比平等狀態有更大的緊張感、壓力和動力。在競爭過程中,學生的創造動機更為強烈。例如,對于“秦統一六國”,因為秦滅六國的先后順序容易混淆,于是我就把學生分成四組,每個小組集體思考討論。幾個分鐘之內,看哪個小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結果有個組運用集體智慧,利用諧音,想出了“含趙魏,處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國,后來又“處理”掉了燕齊兩國,也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏,楚(處)燕齊”)。結果,全班一致公認,這種方案既好記又新穎。

  競爭,使學生體會到了成功的快樂,也培養了他們不倦的求知、進取、拼搏、努力克服困難去獲取優異的成績。競爭力成為求知的原動力,這種力發揮出來,將產生巨大的創造力、征服力。另外,對于一些創造性、主動性差的學生,教師必須循循善誘,認真啟發、鼓舞其競爭的熱情,不要因怕犯錯誤而放棄創造與競爭。“如果把錯誤關在門外,真理也將關在門外”。總之,歷史教學也要自始自終體現“因材施教”的原則。

  五、積極開展實踐活動;

  創造性作為一種心理品質的整體性只能在創造活動中表現出來,并得到發展。創造性離不開創造性實踐活動,如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等,使學生感官與感覺并用,勞心與勞力結合,激發思維創新發展。例如,我指導學生制作“筒車”的模型時,只告訴他們的工作原理,其他的由學生自己操作實踐。于是學生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己動手制作了一個筒車,并在水槽中吱呀、吱呀地轉動起來。筒車模型雖小,但是利用水力轉動的工作原理體現地淋漓盡致,學生的創造意識得到顯示和發揮。另外,還可以組織學生成立歷史興趣小組,進行古錢幣的收集,歷史劇的演出等,讓學生在收集、組織和表演中發揮創意。

  以上便是我在教學中培養學生創造性的幾點體會。當然培養創造性還有許多方法有待探索。另外,必須注意的是培養創造性的同時,教師一定要強化自身的創造意識,同時,調動每個學生的聰明才智,激發他們的創造欲望、塑造其創造精神,以提高歷史教學的效率為宗旨,以實施素質教育為目的,不斷探索和改進!

  一、多媒體及其功能優勢

  教學媒體是教師向學生傳輸教學信息的載體。從信息論的觀點看,教學過程是一個信息傳輸過程,教師處于這一過程的始端,學生處于接收信息的終端,教學媒體就是指教師發出教學信息的載體,因而我們可以將教師—教學媒體—學生,稱為課堂教學的三要素。傳統的教學媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本、儀器等。現代的教學媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本和儀器以外,主要是使用了《多媒體教學課件》,并且人們習慣地將應用《多媒體教學課件》進行的教學活動,稱為多媒體教學。

  《多媒體教學課件》是根據課程的教學需要,將精心組織的文字、實物圖片、影像、聲音等多種媒體科學地進行合成后所得到的一種教學軟件。運用多媒體教學,具有形聲化和表現手法多樣化的特點,可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體,將學生置身于一個生動活潑的視、聽、感立體學習氛圍之中。多媒體教學可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善,彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透,發揮整體功能。

  其主要優勢在于:

  1、運用多媒體教學,可在單位時間內向學生傳遞更多的知識和信息。

  2、運用多媒體教學,可使動態的事件仍以動態方式來展示。


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