中國是一個有自己獨特的風俗的國家？下面是和小編一起來看看吧。

　　民風民俗課件

　　走進民風民俗——第二組課文教學反思

　　第二單元課文的主題是“中華民風民俗”，本單元的課文有《京劇》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾族》，除《北京的春節》是講讀課文外，其余的三篇都是閱讀課文，為了讓學生通過這一組課文的學習后，感受到五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。我精心設計了本單元的教學流程：

　　1、以講讀課文為范例，進行精讀細嚼。

　　在教學中，我首先要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，收集了古今文人描寫春節的`文章、詩詞、童謠、春聯等；并從學生的生活實際出發，談一談自己是怎么過春節的。其次，引導學生整體把握內容，理清寫作思路。接著要求學生體會詳略得當的表達效果。

　　最后品讀語句，想象畫面，領悟表達方法。老舍先生曾說，“我不論寫什么，總希望能夠信賴大白話；即使是說明比較高深一點的道理，我也不接二連三地用術語與名詞，我還保持著我的‘俗’與‘白’”。老舍先生的語言風格樸素自然，流暢通達，清淺俗白,雅俗共賞，耐人尋味。這種語言風格在文中處處可見，如，“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“臘月二十三過小年，差不多就是過春節的‘彩排’”。教學過程中主要指導學生抓住自己對課文感受最深的部分潛心品讀，把培養語感落到了實處。

　　2、以閱讀課文為依托，進行讀悟實踐。

　　由于講讀課文老師指導的很具體，所以在后面的三篇閱讀課文教學中，我完全是放手讓學生進行讀悟實踐活動，學生初讀課文，把文章讀懂讀順，弄清文章的主要內容；再讀課文，教師出示閱讀提示，在自己感興趣的段落或句子畫一畫，寫一寫閱讀體會；交流反饋，讀自己喜歡的段落，說說自己喜歡的理由，如在《各具特色的民居》這篇文章中，學生自讀自悟后，我設計了一個男女生比賽的環節，男生讀《客家民居》，女生讀《傣家竹樓》，然后課件出示一張表格，讓學生填寫。當學生合作完成此表后，這篇閱讀課文的學習也就達到了本課的教學目標。學生也可以體會到中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。

　　3、走出文本，調查本地民風民俗增強民族自豪感

　　學完這組課文后，學生利用雙休日開展社會調查活動，并自由選擇四篇課文中的任何一篇課文做范本，對本地民風民俗進行研究，試著用學到的方法仿寫一篇習作。可是，由于本班學生大部分都是月寄生，所有的“調查”都只能是在網上查閱資料而已，沒有親歷感受，孩子們寫出來的文章少了一些真情實感，多了一些拼湊之感。

　　泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花。不同的地區、不同的民族，都有著自己獨具特色色民風民俗。不一樣的節日，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點點滴滴，無不體現出豐富多彩的地域特色 ，無不展示著民族文化的獨特魅力。

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