《展開想象的翅膀》教案設計范文
課型：想象作文
設計理念:
1.《小學語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點”、“激發學生的自主意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見”，因而本課從學生的心理特征入手，設計比賽，溝通課堂內外，并由此激發學生寫作興趣。發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。
2. 作文教學舉步維艱的瓶頸在于學生日常積累的欠缺與對已有知識的篩選、整理和再加工。其主要原因是“作前指導”環節的薄弱。本課旨在通過想象實踐發展想象思維，使學生在多寫多練中掌握寫法。同時，在潛移默化中提高人文素養，從而形成良好的個性。
3. 結合小學生的性格特點，本課采用“放飛想象式”、“游戲交互式”，轉換課型。把作文課變成游戲課，激發學生參與熱情，培養學生寫作興趣。轉換師生角色：老師成為活動的組織者，學生成為活動的直接參與者，拉近了師生距離。同時，把競爭機制引入課堂，培養學生的競爭意識。為學生的終生發展奠定基礎。
教學目標：
1. 發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。
2. 培養學生自主學習的意識和習慣，以及探究、合作的學習方式。
教學要求：
1.學生能用準確、形象、生動的語言描述圖形，表達自己的見解。
2.小組成員互助、協作。
3.學生課后自主擬題，自由完成作文。
教學重點：
引導學生用準確、形象、生動的語言描述圖形。
教學難點：
課外延伸、學生活動。
課前準備:
教師:
1.課件
2.小黑板、小獎品
學生：
一段細鐵絲
教學過程：
一、創設情境，激趣導入：
1.談話導入：
同學們，你們喜歡做游戲嗎？這節課，老師帶領大家做一個游戲，游戲的名字叫：展開想象的翅膀。（板書課題）
2.分組并宣布比賽規則：
教師根據學生實際，對學生進行分組。在比賽情境中，轉換學生角色（學生→參賽者），激發學生的參與熱情及學習興趣。同時，給兩隊命名為：“必勝隊”和“不敗隊”，增強學生的自信心。設定游戲規則（A.必須用生動、形象的語言描述所出示的圖形；B.團隊成員之間可以互相協作），激發競爭意識，鼓勵他們學會合作，敢于二、師生互動，學玩互補：
1.玩一玩、說一說（板書：玩一玩、說一說）
A、教師出示課件（圖形1）
a.談話：發揮你的想象，放飛你的心靈，開動你的腦筋，參加比賽的小選手們，看看它像什么？
b.學生觀察后發言。
學生甲：“我覺得它像崎嶇不平的山間小路。”
學生乙：“我覺得它像隨風而舞的紅飄帶。”
學生丙：“我覺得它像正在爬行的蛇。”
學生丁：“我覺得它像連綿起伏的山峰。”
……
（在本環節中，教師要引導學生暢所欲言，盡其所想。用準確、生動的語言描述圖形。對需要斟酌的發言要適時予以指導，并伺機點撥。對有個性、符合要求、想象新奇的發言要及時表揚、鼓勵，且力求語言的特色、別致、豐富多彩。）
B、教師出示課件（圖形2）
學生觀察后發言：
學生甲：“我覺得它像媽媽給我準備的大雞蛋。”
學生乙：“我覺得它像一枚光滑的鵝卵石。”
學生丙：“我覺得它像我們委屈時滴落的淚水。”
學生丁：“我覺得它像會說話的眼睛。”
……
2.通過組織學生對圖形1、2生動形象的描述，訓練學生的觀察能力、培養學生豐富的想象力，以及學生完整、清楚表達自己見解的能力。在此環節結束后，為進一步訓練學生用優美的文字條理、準確地表述自己所見、所聞、所思，以“難分勝負”為由中止比賽，激發學生參加第二輪比賽的興趣。
3.寫一寫（板書：寫一寫）
A.談話：
“必勝隊”個個伶牙俐齒，“不敗隊”人人想象豐富，老師一時難以裁定勝負。機會就在下一輪的比賽中,請看第二場:
B.宣布第二場比賽規則:兩組隊員，根據第一場比賽實況，用“有的……有的……還有的……”句式寫話。兩隊分別完成圖片1和圖片2。要求：語言準確、生動；字跡工整。每組評出最先完成的兩名同學，符合要求者為勝。
C.學生分組練筆，教師巡回指導。
D.展示優秀案例，師生共同點評，對有創新的作品要給予鼓勵，贈給小紀念品。
4.學生活動、發散思維（板書：動一動）
A.談話：
經過兩輪的比賽，同學們不僅能說會寫，而且說得妙，寫得好。可以說，兩組隊員都表現出了非凡的實力，可謂“各有千秋”。接下來這個環節，極有挑戰性，它是什么呢？請大家拿出準備好的鐵絲。把它彎曲成你喜歡的樣子，并用形象、生動的語言告訴大家：“它像（ ）的（ ）。”
B.學生實際操作，練習說話。充分調動學生參與的積極性，培養學生的實踐能力和口頭表達能力，拓展學生思維，課內空間彈性更強。
C.學生上臺匯報，師生共同點評。
學生甲：“大家請看，這是我設計的圖形。我覺得它像爸爸的眼鏡，陪伴爸爸走過每一個挑燈苦讀的夜晚。”
學生乙：“這是我設計的圖形。我覺得它像一塊三角形的蛋糕，讓我垂涎欲滴。”
學生丙：“這是我的作品。我覺得它像月亮姑娘的臉；也像一瓣可口的橘子。”
學生丁：“這是一個紅對勾，像是在鼓勵我們不斷進步；這也是一座山脈，激勵我們不怕困難，勇往直前。”
……
D.根據兩組同學的綜合表現，宣布獲勝方，并進行獎勵。對另一方的優點提出表揚，提醒大家做到：勝不驕，敗不餒。
三、師生共商，推敲首尾
1.學生討論:
A.如果把這堂課、這次比賽講給你的爸爸、媽媽聽，你打算怎樣講？
設計本環節的目的是幫助學生梳理思路，以便完整、條理地完成本次作文訓練，為課后作業（自由選材，整理成文）作鋪墊。重點指導學生開頭的別具一格和結尾的獨樹一幟，讓每個學生都有自己與眾不同的首尾。
B.學生匯報。
2.談話：
一堂課在不知不覺中接近了尾聲,從你們的表情中,老師知道:你們仍然意猶未盡,請同學們也來當一次“小小評審員”，談談你對這節課的評價。
引導學生用簡潔的語言從不同的角度談出自己的感受。目的是讓學生完成本次作文訓練的定位。一百個人的心中會有一百個不同的蒙娜麗莎。學生通過再次梳理體驗，強化內心感覺，鋪向成文的路更通暢。
四、分組討論，確定中心
1.談話：
一篇好的文章，離不開點睛之筆的文題。題為文之魂。以本堂課為題材，我們可以寫出哪些作文題目？（鼓勵學生自主擬題，在課堂中找亮點，拓展寫作空間，尊重學生的個體差異。）
設計本環節的目的是讓學生確定自己習作的中心，完善作文訓練的結構。提綱挈領,在頭腦中形成完整的成文思路。教給學生作文的基本方法，讓他們學會就一定的材料立意、選材、拓展，給學生更大的空間，讓他們去自由地翱翔，在游泳中學會游泳。
2.舉例明確成文思路
有的同學以“激烈的'比賽”作為他的作文題目，并且，提出了他的寫作順序：比賽前——比賽時——比賽后，這樣安排不僅條理清晰，而且，能引起讀者的閱讀興趣。連老師都迫不及待，想一睹為快，品賞他的佳作了。相信其他同學也有自己獨特的表達方式，寫出自己與眾不同的體驗來。
設計意圖：根據學生寫作基礎較為薄弱的現狀，引導學生按一定的順序去寫，從而達到了全方位訓練的目的。需要注意的是，文有大法無定法，教師要根據實際，切不可生搬硬套，隨時調整本環節的教學要求，讓學生能最大限度地運用寫作技巧，用最美的方式表現出自己的所見、所聞、所思、所感。
五、激勵升華，布置作業
1.談話：
當大家還沉浸在比賽的興奮中時，我們的作文課就要結束了。這僅僅是作文百花園中的一朵小花，展開你想象的翅膀，睜大你美麗的眼睛，你會發現：好文章原來就在我們身邊，在我們不曾留意的生活里。只要用心去捕捉，我們都會成為寫的精靈，成為想象的天使！
2.布置作業：
課件出示：
課后選擇你喜歡的題目，以這堂課為題材，完成作文。
設計意圖：以學生為本，尊重學生的個體體驗，為學生提供寫作的平臺，授之以漁，讓他們去構建自己理想的習作大廈，給他們更大的空間，讓他們自由地翱翔！
附（1）圖片內容：
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2625962.htm