“金屬的化學性質”是高中化學元素化合物的第一課，教師的教學設計應當體現(xiàn)自己的教學理念，下面提供了高一化學的教學課件給老師們參考！

一、簡介

　　本節(jié)課的主題：借助生活中的化學知識以及通過探究金屬參加化學反應的簡單規(guī)律得出金屬活動性順序，并運用金屬活動性順序解決一些實際問題。

　　關鍵信息：

　　1、以區(qū)分真假黃金的實際例子作為課堂引入，一方面復習第一課時有關金屬和氧氣反應的知識，另一方面引出金屬的其他的化學性質，從而引發(fā)學生探求知識的欲望。

　　2、引導學生探究：從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱；一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來，則說明這種金屬比被置換出來的金屬化學性質活潑。

　　在整個探究過程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意在實驗的基礎上組織好討論，這是有關金屬活動性順序探究活動能否成功的重要條件。

二、學習者分析：

　　1、學生的年齡特點和認知特點：

　　當前的九年級的學生，是在改革開放環(huán)境中成長的一代人，他們思想開放，思維活躍，知識面廣，有一定的團結協(xié)作能力、動手能力等等。本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，從學生熟悉的一些有關金屬的性質及檢驗入手，激發(fā)學生的求知欲和參與意識，順應了中學生身心發(fā)展的需要。

　　研究表明，這個階段的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法。因此，在本課題中，為增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權交給學生，我采用了先實驗探究、再集體討論的教學方法，通過對金屬和酸的反應現(xiàn)象的分析，層層引導，從而引出金屬活動性順序，并利用金屬活動性順序進一步探究金屬和鹽溶液的反應規(guī)律。進而通過練習，由學生自己歸納得出置換反應的特點，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，從而完成對金屬化學性質的認識從具體到抽象、從感性到理性的轉變，使學生在“做中學，學中會”。

　　2、在學習本課之前已具備的基本知識和技能：

　　學生已經(jīng)知道了鎂帶、鐵絲能在氧氣中燃燒，銅能與氧氣反應，鎂與鹽酸、硫酸反應等事實，提前復習反應現(xiàn)象、反應條件及化學方程式的寫法。

三、 教學/學習目標及其對應的課程標準：

　　知識與技能：

　　1、認識常見金屬與鹽酸、硫酸及與鹽溶液的置換反應，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

　　2、能說出常見金屬的活動性順序，了解金屬活動性順序的意義。

　　3、通過我國古代濕法冶金術介紹，增強學生民族自豪感和愛國主義情感。

　　過程與方法：

　　課堂中，經(jīng)教師組織、引導和點拔，學生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質及其活動性順序，并初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息加工使學生逐步形成良好學習習慣和方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

四、教育理念和教學方式：

　　1．注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

　　2．讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，采用實驗探究------討論的教學模式，通過對實驗事實的觀察、分析、討論，獲得結論，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

　　3．使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，相信化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。

　　4．教學評價方式：

　　（1）通過觀察學生在設計實驗方案、參與討論分析等活動中表現(xiàn)及學生的活動成果，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等給出恰當?shù)姆答伡?、指導和矯正。

　　（2）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。

　?。?）在“感悟與收獲”環(huán)節(jié)，學生回顧自己整節(jié)課的學習過程的方方面面，給自己一個客觀評價。

五、 教學媒體和教學技術選用：

　　演示、分組實驗

六、教學和活動過程：

　　（一）教學準備階段：

　　本次教學需要演示實驗器材：鋁粉、濾紙、坩堝鉗、酒精燈、火柴；分組實驗器材：試管、鋅片、鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液等。

　?。ǘ┱麄€教學過程敘述：

　　本節(jié)課內(nèi)容共含兩課時。本節(jié)是其中第二課時，需45分鐘完成。

　　具體教學過程設計如下，大體分為六個環(huán)節(jié)來完成：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情境

　　1.設置問題：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子時常以黃銅冒充黃金進行詐騙活動。因為黃銅（銅、鋅合金）單純從顏色、外型上看，與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，現(xiàn)請你設計一個實驗方案鑒別真假黃金。（學生一般從測密度、硬度、用火燒等方面回答。）

　　2.引入新課：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道許多金屬能跟氧氣反應，如鎂、鐵、鋁、銅等，不同的金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同，不同金屬在高溫下的化學反應中表現(xiàn)出的活動性不同。金屬也能與稀酸反應，這節(jié)課我們將一起探究金屬在溶液中的反應。