英語是高中的重點考查科目，接下來要給大家分享的是必修三unit5英語課件，歡迎大家的借鑒閱讀！

必修三unit5英語課件

Ｉ．單元教學目標

　　技能目標Skill Goals

　　Talk about the basic information about Canada— location, main cities, customs and cultural diversity.

　　Learn how to read a traveling report and use maps.

　　Learn to express directions and positions.

　　Master the Noun Clause- Appositive clause.

　　Learn to write a report to express what you hear and see in a place.

II． 目標語言

　　功能句式表示方向的句式

　　Where is...?

　　How does one go to...?

　　In what direction is...?

　　Is... close to/far from...?

　　How far is...?

　　表示位置的句式

　　It is/lies in the north/south of...

　　It is/lies to the south/east/northwest of...

　　It is within...

　　Kilometers of...

　　It is/lies on the west/east.

　　The place is on the border.

　　You go along the coast.

　　It is east /west of...

　　It is far away from...

　　One goes northward.

　　詞匯1. 四會詞匯

　　Quiz Canadian minister continent baggage chat scenery eastward westward upward surround harbor measure aboard eagle within border slight acre urban topic mix mixture bush maple frost confirm wealthy distance mist misty schoolmate booth downtown approximately dawn buffet broad nearby tradition terrify terrified pleased impress impressive

　　2. 詞組

　　Prime minister, rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for, in the distance

　　語法Noun clause as the appositive

III． 教材分析與教材重組

　　1. 教材分析

　　本單元通過兩位女孩李黛玉與劉茜的加拿大之旅，向我們展示了加拿大的一些基本概況，包括它的地理位置、主要城市、風土人情以及它的多元文化。通過學習本單元，讓學生對加拿大有了更多的了解，使學生能夠用所學的詞匯與句式表達方向與位置，并學會條理地寫出旅游過程中的所見所聞。

　　1.1 Warming Up部分通過四組問題激活學生有關旅行和加拿大的知識和經(jīng)歷。本單元閱讀是“在旅途中看加拿大”，因此，Warming Up通過五個關于加拿大的問題的測試，目的是激活學生已有的知識，為介紹加拿大做好準備。

　　1.2 Pre-reading部分通過四個問題激活學生有關旅行的經(jīng)歷和有關加拿大的知識，使學生產(chǎn)生了解加拿大的興趣，為閱讀做好準備。

　　1.3 Reading 部分是“在旅途中看加拿大”，沿著從西向東的旅游路線向我們介紹了加拿大的面積、地貌、主要城市、人口、生態(tài)環(huán)境等。兩位女孩在旅途中看到了自然美景及野生動物，文章還介紹了加拿大的自然資源，讓學生對加拿大的美麗、富饒、幅員遼闊、地廣人稀有了更深的了解。學生可以通過學習課文掌握新的詞匯、句型和游記的寫法，提高學生的閱讀能力。

　　1.4 Comprehending部分設計了三種題型，前兩個題是對Reading部分細節(jié)內(nèi)容的理解，一個是問答題，一個是改錯題。最后是在地圖上標出兩位女孩的旅游路線，相對簡單一些。此部分不僅檢測學生對細節(jié)的把握，還要求學生列舉加拿大蘊藏的兩種自然資源，而且檢測學生根據(jù)課文內(nèi)容進行推理和判斷的能力以及讀圖能力。抓住文中人物的行蹤，就能夠很好地把握文中的信息。

　　1.5 Learning about Language部分首先是構(gòu)詞法，培養(yǎng)學生詞匯生成能力，旨在通過加上前綴或后綴的方法擴大學生的詞匯量。第二部分使用課文中的'詞匯和信息進行填空和編對話，旨在提高學生活用詞匯的能力。語法部分是有關同位語從句的練習。

　　1.6 Using Language部分綜合訓練聽說讀寫的能力。通過聽力填空及討論的形式進一步了解有關加拿大的知識——居民和語言。閱讀部分繼續(xù)加拿大之旅，從多倫多到蒙特利爾，介紹了加拿大的旅游景點及風土人情。寫作部分要求以報告的形式寫旅游見聞，要求學生掌握旅游報告的寫作方法。

　　1.7 Summing Up部分要求學生就內(nèi)容、詞匯和結(jié)構(gòu)三個方面進行歸納，對本單元所學知識進行概括總結(jié)。

　　2. 教材重組

　　2.1 Reading(I)： 從話題內(nèi)容和功能上分析Warming Up， Pre-reading Reading與Post-reading話題相同，可以整合成一節(jié)閱讀課。

　　2.2 Reading(II)：可將Using language中的Reading與Workbook中Reading Task放在同一節(jié)課中處理，再上一節(jié)閱讀課。因為話題都是關于加拿大的城市與風土人情的。

　　2.3 Listening：可將Using Language中的Listening and Writing, Speaking, Workbook中的Listening(P69) 與Workbook中的Listening Task三個活動整合成一節(jié)“聽力課”。

　　2.4 Speaking:把Learning about Language中的Exercise 4 Making up a dialogue(P36)與 Workbook中的Talking (P69) 和 Speaking Task （P74） 整合一節(jié)“口語課”。

　　2.5 Learning about language:將Learning about language( P36 Exercise 4除外) 與Workbook中的Using words && expressions （P70） 和 Using structures （P71） 結(jié)合在一起，上一節(jié)“語言學習課”。

　　2.6 Writing 可將Using Language中的Writing(P39) 與Workbook中的Writing Task (P74)整合成一節(jié)寫作課。

　　3. 課型設計與課時分配 (經(jīng)分析教材, 本單元可以用六課時教完)

　　1st period:Reading (I)

　　2nd period: Reading (II)

　　3rd period: Listening

　　4th period:Speaking

　　5th period:Learning about Language

　　6th period:Writing

Ⅳ. 分課時教案

　　The First Period Reading (I)

　　Teaching goals教學目標

　　1. Target language目標語言

　　a. 重點詞匯和短語

　　rather than, baggage, scenery, eastward, chat, surround, harbor, measure, aboard, have a gift for, within, manage to do, catch sight of, eagle, acre, urban

　　b. 重點句子

　　2. Ability goal 能力目標

　　Learn how to describe the places that Li Daiyu and Liu Qian visit in Canada.

　　Understand the noun clause used as appositive.

　　Enable the students to understand the details of the passage about Canada and find the correct answers to the questions in the post-reading.

　　3. Learning ability goals學能目標