高中英語必修一unit3課件1

　　一、設計思路

　　高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習基礎上，進一步明確英語學習目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力，使他們在學習過程中，促進心智、情感態度，學習策略，文化意識的發展，形成正確的人生觀和價值觀，提高人文素養。

　　該課程標準強調“使語言學習的過程成為學生形成積極地情感態度、主動思維和大膽實踐的過程。”英語教學是一種教與學的雙邊活動，教學的實質是交際。從這個意義出發，閱讀不應是傳統意義上的接受性技能（receptive skill）,而是一個積極主動的思考理解及獲取信息的過程，同時也是作者與閱讀者雙方參與的言語交際、思想交流的過程。信息時代的到來需要人們進行廣泛而有效的閱讀，因而對閱讀技巧的培養也提出了更高的要求。

　　因此，我結合新課標和學生的實際，以任務型教學模式貫穿始終，引導學生自主或者合作完成。閱讀活動由整體入手，由易到難，層層深入。教學過程中，發揮網絡在教學中的優勢，圖文并茂讓學生對主題信息有一個直觀的了解。整個教學活動以教材為載體，以學生為中心，學生參與活動。

　　二、教學內容分析

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　　1、這節課使用的教材是人教版高中英語必修1，這套教材是在任務型語言教學理念的基礎上編寫的，它以話題為主線，貼近學生生活，貼近真實的教學行為，它的語言教學理念是強調語言的運用，促進學生自主學習，發展學習的策略，培養創新精神突出實踐能力。

　　2.第3單元的中心話題是“旅游”，是一個時尚和熱門的話題，不同地區的文化氛圍、風土人情和地理特征都能引起學生濃厚的興趣，激發他們的求知欲。本節課是這個單元的閱讀部分，是王坤寫的一篇日記，講述了她和姐姐想騎山地車旅行，選定了湄公河作為旅游路線，文章具體談到了他們為這次旅游做的各項準備工作。通過閱讀，教師不僅要讓學生學到一些有用的單詞和詞組，訓練他們的閱讀技能，還要讓學生了解和學習有關旅行的知識，例如選擇自己感興趣的旅行地點，確定旅行路線，查閱相關信息，制定旅行計劃等，激發學生旅游的興趣。

　?。ǘW生分析

　　高中生注意力具有一定的穩定性，觀察具有一定的目的性、系統性和全面性，初步完成了從具體思維到抽象思維的過渡，喜歡富有個性的教學設計，同時自我意識增強，不但在乎別人對自己的評價更渴望得到關注和贊賞。

　　高一的新生應該有較強的表現欲望和求知的欲望，具有了一定的英語語言知識和英語運用的能力，但是高一學生尚未養成較高的自主學習能力，口語表達能力和閱讀理解技巧都有待提高。

　?。ㄈ┙虒W目標

　　1、認知目標：幫助學生利用略讀等策略找出關鍵詞；運用關鍵詞和所預習的生詞復述課文；認讀東南亞國家名稱，了解與湄公河相關的英語表達。

　　2、技能目標：通過skimming， careful reading ，generalization ，

　　inference 等閱讀技能訓練，提高閱讀能力和閱讀技能，培養學生獲取信息、處

　　理信息、運用信息進行推理、判斷的能力；學會用英語來表達與旅游文化相關的話題；學會用英語設計旅游計劃。

　　3、情感目標：學生通過學習，了解湄公河背景文化知識，開拓視野，增強學生在旅游中接受異國文化的能力，并讓學生感受主人公做事認真，準備充分的態度和好的習慣。

　?。ㄋ模┙虒W重點與難點

　　教學重點

　　1、提高學生對文章的整體理解能力，提高略讀、尋讀、詳讀技能。

　　3、通過課程資源的挖掘，豐富學生的文化內涵。

　　教學難點：

　　1、如何利用略讀、查讀等閱讀技巧來確定關鍵詞、主題句、形成

　　閱讀策略。

　　2、如何幫助學生運用閱讀策略，促進學生自主學習。

　　3、怎樣以閱讀課的教學為依托，使學生學會用英語交流旅游計劃，談論旅游話題，訓練學生的聽、說能力。

　　（五）教學方法

　　情景教學法、講授法、任務型教學法、分組討論法、多媒體輔助教學

　　1、通過設置情景和教師講授，幫助學生了解和學習關于湄公河的'背景文化，激發學生的興趣，擴大學生的視野。

　　2、運用任務型教學法，通過課前、課中、課后的任務設計，引領學生理解文章主題，關注涉及主題的關鍵信息，深化理解語言背后的文化內涵及文化差異。

　　3、結合所給信息和圖片，讓學生分組討論，在學生用英語進行表達及思維的同時，學會合作學習、自主探究。

　?。W習策略

　　通過pair work, group work等活動形式，培養學生的學習策略。

　　1、認知策略：通過Brainstorming發散學生思維，借助聯想建立相關知

　　識之間的聯系。

　　2、交際策略：通過同桌、小組的討論，利用各種機會用英語進行真實交際。

　　4、資源策略：讓學生通過網絡，圖書館、報刊雜志、互聯網、等資源都

　　給予學習內容相關的資料。

　　二、教學過程

　　Step 1 pre-reading 10’

　　1.Warming up and leading-in

　　1. Present some pictures which I took of beautiful places to arouse their interest of traveling.

　　Have a free talk with the students. Ask them a question:

　　Do you like traveling? Why?

　　2.Share some pictures of rivers. Let them guess the names of these rivers.

　　3. Ask students: “Have you visited the Mekong River?” If no, show a map to them, then introduce some information about Mekong River and show a video of Mekong River.

　　設計意圖：

　　通過展示我自己拍的旅游圖片，采用談話方式導入有關旅游的話題，拉近師

　　生之間的距離，消除學生的緊張情緒，營造寬松的學習氣氛。進一步給學生分享一些河流的圖片，讓學生猜測河流名稱，引出湄公河這一主題，讓學生看地圖，并介紹湄公河的基本知識，激發學生的興趣和好奇心，為全面的課堂參與作有力的鋪墊。

　　2. Prediction

　　學生預測課文內容，教講解預測策略。

　　設計意圖：

　　有意識地培養學生的預測能力，增加閱讀的興趣，提高閱讀的效率。

　　Step 2 while-reading 25’

　　Task1略讀

　　快速閱讀文章，幫助學生歸納文章大意。簡單講解略讀策略。

　　Task 2.跳讀

　　教師把文章分成二個部分，學生分組閱讀不同的內容，奇數排的學生閱讀第一段回答以下問題：

　　1. Who have the journey down the Mekong River ?

　　2. What is the relationship between them?

　　3. Where did they go?

　　4. when did they get the chance to realize their dream?

　　5. How did they travel along the Mekong River? Why?

　　偶數排的學生閱讀二，三段，找出問題答案。

　　Q1: Where is the source of the river and which sea does it enter? Q2: What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey?

　　Q3: What can you see when you travel along the Mekong?

　　將學生重新組合，奇數拍與偶數排組成一組，共分成若干小組，在一起討論，問答，交換信息。

　　設計意圖：利用信息差，是學生通過語言交際活動把所缺的信息補充完整，達到對課文內容全面了解的目的。

　　Task 3 detail reading

　　學生詳讀課文，嘗試概括總結王坤和王薇對待這場旅行的不同觀點態度。 Task 4 Language learning

　　讓學生從文章里找出一些重要的單詞和短語，并能夠記住它們。

　　1. Words and phrases that indicate people’s attitude and

　　personality:

　　dream about , be fond of, care about, determined, stubborn, insist, shortcoming, make up her mind, change her mind, give in, reliable

　　2. Words and phrases that relate to a trip plan

　　ever since, persuade, graduate, cycle, organize, schedule, journey

　　3. Names of certain places

　　glacier, rapids, valley, waterfall, delta

　　設計意圖: 引導學生掌握有用的詞匯和表達，并應用到實際語言交際中。 

　Step 3: Post-reading 10’

　　運用本節課所學知識（單詞，短語，be doing結構）制定旅行計劃。

　　Group discussion: A travel plan Destination: Reasons: Transport: Reasons: Budget: Preparations:

　　設計意圖：創設一個真實的場景，讓學生們在這個場景中用英語進行思考、表達及交流。該階段也是學生們在課堂上運用英語的一個真實展示。

　　Step 4 Homework

　　1. Make a travel plan for your summer holiday, use the words, phrases and sentences learnt from in this class.

　　2. preview the tasks in learning about language.

　　三、板書設計

　　主要羅列本節課所學重要單詞及表達，突出知識重點 四、教學反思

　　本節課是閱讀課，根據自己對教材的理解，緊扣主題設計了教學環節，

　　以在幫助學生掌握閱讀策略和閱讀技巧，提高學生的閱讀理解能力以及口頭表達能力。整個教學過程采用教師設置任務后，學生個人活動、小組活動、師生活動

　　等形式組織教學，將學生的自主學習作為課堂的主體，引導學生完成學習任務。 首先，本人在設計本課教學中，采用了不同的教學手段和思路，課堂活動多樣。導入部分，充分發揮網絡優勢，搜集與主題相關資料，一起學生的學習興趣。略讀部分，給學生充分的閱讀和思考時間，了解文章大意，提高概括能力。跳讀部分，設定任務，設計問題，采用分組閱讀和小組討論的形式，提高學生獲取信息和處理信息的能力，以及自主學習的能力。教學過程體現了層次性與任務設計的有效性。

　　其次，閱讀文章篇幅較長，內容較多，學生如果預習不充分，可能會消化不了。沒有完全注重到學生的個別差異。Discussion部分可再讓兩三個學生起來展示，結束得比較倉促。