大班藝術(shù)活動(dòng)《會(huì)變的鼓兒》教案

　　活動(dòng)的前身是建構(gòu)式課程中的《鼓兒變變變》，音樂選編自民間舞曲《蘄族舞》，樂曲節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，形象鮮明，有利于幼兒感受旋律的節(jié)奏。活動(dòng)中的層次呈遞進(jìn)性，從“身體鼓”到“朋友鼓”，再到“架子鼓”。但第一次的試上結(jié)果讓我非常糾結(jié)，對(duì)之失去了信心：音樂活動(dòng)失去了快樂的感覺，孩子不快樂。是活動(dòng)內(nèi)容不適合，還是我的教學(xué)策略有問題?靜下心來(lái)反思，屬后者。沒有給孩子往上攀的支架，須在以下兩方面作調(diào)整：

　　1.經(jīng)驗(yàn)的拓展。孩子們對(duì)鼓的接觸機(jī)會(huì)不是很多，甚至零接觸。應(yīng)該提供各種鼓(或者鼓的圖片)、鼓表演讓孩子們欣賞，讓孩子們?nèi)L試打鼓，親身體驗(yàn)打鼓的那種情緒、那份快樂。

　　2.圖譜的提供。因?yàn)橐魳窙]有跳躍、舒緩不同的節(jié)奏，所以孩子們根本分不清哪兒是“身體鼓”，哪兒是“朋友鼓”，對(duì)音樂的立體感感受不強(qiáng)，導(dǎo)致老師教得累，孩子學(xué)得累，失去了音樂活動(dòng)該有的氛圍。圖譜的提供，幫助孩子了解樂曲的結(jié)構(gòu)、樂句等，在做相應(yīng)動(dòng)作的時(shí)候有個(gè)參考。

　　附：《會(huì)變的鼓兒》第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　⒈根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)做擺造型、敲鼓等動(dòng)作。

　　⒉體驗(yàn)與同伴合作造型、共同游戲的`快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　⒈關(guān)于鼓的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：部分鼓的認(rèn)識(shí)、欣賞打鼓表演或自己有打鼓經(jīng)驗(yàn)。

　　⒉節(jié)選民間舞曲《蘄族舞》。

　　⒊圖譜一份：

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　⒈我的身體變小鼓。

　　⑴引導(dǎo)幼兒將自己的身體部位變小鼓。

　　師：誰(shuí)來(lái)為客人老師介紹一下你認(rèn)識(shí)的鼓?它有什么特點(diǎn)?

　　師：今天我們來(lái)玩敲鼓的游戲，我們身體的哪些部位可以當(dāng)小鼓呢?

　　⑵引導(dǎo)幼兒感受A段樂曲，并隨音樂敲擊身體的某一個(gè)部位。

　　師：我給大家?guī)?lái)了一段音樂，請(qǐng)仔細(xì)聽一聽。

　　師：感受如何?鼓的表演經(jīng)常在迎春晚會(huì)、過(guò)節(jié)等時(shí)間進(jìn)行，象征著歡騰喜悅，是一件快樂的事情，讓我們跟著音樂在小鼓上快樂地打一打吧。(出示第一條圖譜，跟著圖譜打節(jié)奏)

　　⒉我的小手變小鼓。

　　⑴出示第二條圖譜，比較不同，引導(dǎo)幼兒用手掌夸張地?cái)[高低鼓的造型。(引導(dǎo)幼兒手掌向前、向上或側(cè)向，平整)

　　⑵教師哼唱B段，引導(dǎo)幼兒將樂句與圖譜匹配。

　　師：鼓的造型變了幾次?每次發(fā)出幾下鼓聲?

　　⑶教師哼唱，幼兒嘗試造型。

　　師(以采訪形式)：請(qǐng)問你為什么快的完成了三個(gè)造型，在哪個(gè)地方應(yīng)該想好下一個(gè)動(dòng)作?

　　⑷隨B段音樂教師造型，個(gè)別幼兒敲鼓。

　　師：我來(lái)試試你的方法好用不好用，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)敲鼓?

　　⑸隨B段音樂個(gè)別幼兒擺造型、敲鼓。

　　師：他們合作得則樣?好在哪里?哪里可以做得更好?

　　⑹幼兒隨B段音樂做鼓的造型動(dòng)作，教師敲鼓(引出結(jié)尾音樂，并出示相應(yīng)的圖譜)。

　　⑺比較造型的不同位置，并跟著老師的哼唱嘗試。

　　⑻引導(dǎo)幼兒隨B段音樂完整造型、敲擊。

　　⒊我的朋友變小鼓。

　　⑴引導(dǎo)幼兒兩兩變成“朋友鼓”，嘗試隨B段音樂造型、敲擊。

　　師：你知道你的鼓是誰(shuí)嗎?鼓手應(yīng)該在哪個(gè)地方馬上站到你的鼓的面前準(zhǔn)備?為了保持我們鼓表演的一致性，每次鼓造型后擊鼓幾次?讓我們來(lái)試試。

　　⑵引導(dǎo)幼兒隨A、B段音樂表演“朋友鼓”。

　　⒋我們是套架子鼓。

　　⑴引導(dǎo)幼兒幾人合作變成“架子鼓”。

　　師：你們見過(guò)架子鼓嗎?有很多鼓面，有高有低，我們?cè)趺磥?lái)造型呢?

　　⑵邀請(qǐng)一組幼兒嘗試擺架子鼓造型(4秒時(shí)間完成造型)，尋找造型時(shí)存在的問題。

　　⑶教師哼譜，4組幼兒嘗試擺架子鼓造型。(引出“會(huì)變的鼓”名字)

　　⑷幼兒嘗試“身體鼓”、“朋友鼓”、“架子鼓”的完整表演。

　　⑸撤走圖譜的完整表演。

　　⑹2遍或3遍的連續(xù)表演。(解決架子鼓打完后立刻回座位準(zhǔn)備身體鼓)

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