一、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)讓學生在豐富的現實情境中進一步了解兩條直線的平行關系，掌握有關的符號表示;

　　(2)讓學生經歷用三角板、量角器畫平行線的方法，積累操作經驗;

　　(3)在實踐操作中，探索并了解平行線的有關性質;

　　2、數學思考

　　能在觀察和想象兩直線存在平行關系，并在實踐、探索中獲取平行線的有關性質。

　　3、解決問題

　　能在觀察、想像、實踐、操作中發現并提出問題，初步體會在解決問題的過程中與他人合作、交流的重要性。

　　4、情感與態度目標

　　認識到通過觀察、想象、實踐、操作、歸納可以獲取數學知識，體驗數學活動富有探索性，人而激發學生學習興趣，增強學生的學習信心，培養學生可持續學習的能力。

　　二、教材分析

　　(一)情境引入

　　演示兩條直線被第三條直線所截的模型(如課本p13圖5?2-1)讓學生觀察，在這個過程中，有沒有直線a與b不相交的位置呢?這時，直線a與b的位置關系如何?在這種位置時，又有哪些性質?

　　揭示課題(板書)：5.2.1平行線

　　(二)探討“情境引入中的問題”

　　活動一：

　　活動內容：讓學生拿出自己準備好的兩直線被第三直線所截的模型，進行轉動操作實踐(固定b與c，轉動a)。

　　活動方式：每位同學都動手實踐，同桌互相交流，并在班上反饋。

　　提出問題：

　　(1)轉動a，直線a從在c的左側與直線b相交逐步變為在右側與b相交，大家仔細觀察，再想象一下，在這個過程中，是否存在a與b不相交的位置?

　　(2)在生活的身邊，有很多線是平行的，大家找一找，我們教室里的哪些線是平行的?校圖內有哪些線是平行的?

　　(3)同學們已經初步認識了平行線，也找出了很多的平行線，那究竟怎樣的線叫平行線?

　　(4)在同一平面內，兩條直線有幾種位置關系?

　　活動結論：

　　①在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。

　?、谠谕黄矫鎯?，兩條直線的位置關系：相交與平行。

　　注：教師通過實例告訴學生，平行線必須在同一平面內。

　　活動二：

　　活動內容：讓學生回憶活動一或讓學生再次轉動木條a，并仔細觀察其變化情況，在黑板上出示課本p14圖5.2-3，讓學生畫平行線。

　　活動方式：每位同學都動手操作實踐，以前后桌四人為一個小組進行討論交流，并選出一位代表在班上反饋。

　　提出問題：

　　(1)在活動一：轉動木條a的過程中，有幾個位置使得a與b平行?

　　(2)讓學生拿出工具畫圖，在p14圖5.2-3中，試過點b畫直線a的平行線，能畫出幾條?再過點c畫直線a的平行線，能畫出幾條?

　　活動結論：經過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行。

　　活動三：

　　活動內容：教師出示自己準備好的圖片(課本p14圖5.2-2)，讓學生觀察、分析、討論、交流。

　　活動方式：每位同學都仔細觀察分析，以前后桌四人為一個小組進行討論、交流，并選出一位代表在班上反饋。

　　提出問題：

　　(1)平行線在生活中到處可見，有時也可組成一道美麗的'風景線(教師出示如課本p14圖5.2-2的左圖)，在這一個圖片中，哪些線是平行線?他們之間又有什么位置關系?

　　(2)在體育活動中也存在著平行線(教師出示如課本p14圖5.2-2的右圖)，在這個圖片中，旅游池中的隔道繩之間有什么位置關系?

　　(3)以上兩個實例中，說明了平行線具有什么性質?

　　活動結論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。

　　(三)知識的鞏固與應用

　　1、課本p19習題5.2第7題。

　　2、選擇題(用小黑板展示)

　　下列說法中不正確的是( )

　　a、過任一點p可以作已知直線a的平行線。

　　b、同一平面內的兩條不相交的直線是平行線。

　　c、過直線外一點只能畫一條直線與已知直線平行。

　　d、平行于同一條直線的兩條直線平行。

　　(四)小結

　　從本節課的學習活動中，你有什么收獲?(由學生自己小結)

　　(1)知識內容小結：①平行線的定義及其符號表示法。

　　②平行線的兩條性質。

　　(2)學習方法小結：可以通過觀察、想象、實踐、分析等方式，來獲得平行線的有關知識。

　　(五)作業布置

　　課本p20習題5.2第11題。

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