《練武術(shù)》的教案范文
背景：
今天一大早，昂昂背著一把塑料做的劍來到教室里。一見到這把劍，孩子們都興奮起來。孩子們爭先恐后的想借這把劍玩。昂昂指了指劍說：“我爸爸說劍不是用來玩的，是用來練武術(shù)的。”說完還擺了一個刺劍的架勢。看到昂昂擺了這個姿勢，坐在椅子上的孩子們再也按捺不住了，紛紛擺開架勢，做起了自己喜歡的武術(shù)動作。于是我們便開始了以下這些活動：
活動一：大話武術(shù)
活動目標(biāo)：
1．幼兒能從自己的角度隨意談?wù)勎湫g(shù)，對武術(shù)產(chǎn)生興趣。
2．初步嘗試用記錄的方式來表達(dá)自己對武術(shù)的了解和認(rèn)識。
活動準(zhǔn)備：
1．參觀過實驗小學(xué)，對實驗小學(xué)的武術(shù)隊有興趣。
2．幼兒事先能了解一些武術(shù)的概念，并且記錄下來。
活動過程：
一、我眼中的武術(shù)
看一看—說一說—想一想
出示自己的記錄表，說出自己對武術(shù)的了解和認(rèn)識和看法。
二、武術(shù)的魅力
觀看武術(shù)表演的視頻，讓幼兒充分體驗武術(shù)的魅力。
三、小小練武術(shù)
幼兒自己跟音樂模仿武術(shù)的動作，耍拳耍腿。
過程描述：：
雖然咋一看，“武術(shù)”好象離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，但是也許受到由于電視機(jī)的影響，孩子們眼中的武術(shù)還是很有趣味的——“我眼中的武術(shù)”——武術(shù)練起來，感覺很帥的；在練武術(shù)的時候，我們嘴巴里要喊“哼哼哈哈”；有的武術(shù)需要兵器，有的武術(shù)是空手打的；有的武術(shù)是兩個人對打，有的武術(shù)只是一個人認(rèn)真的練；武術(shù)需要人教的，不然會走火入魔哦；武術(shù)有很多種，我知道有猴拳、螳螂拳、虎拳；武術(shù)學(xué)了以后不能欺負(fù)人家，應(yīng)該要幫助那些需要幫助的人；成龍的武功很高……另外，孩子們通過各種各樣的途徑，收集武術(shù)的各種資料。用自己的不同表征方式進(jìn)行了記錄。可是剛開始，孩子們記錄的很零亂，在交流分享時也不能完整清晰的表述自己的內(nèi)容。有孩子提出來說：“這樣看也看不懂，一點(diǎn)兒不清楚呀？”“對呀，我也覺得如此。”我回應(yīng)道，“那怎樣才能讓人一看就明白呢？”孩子們展開了熱烈的討論，最后決定繪制一張表格。
反思：
看到孩子們從涂鴉似的記錄到明確清晰的表格式記錄，孩子的邏輯思維有了很大的提高。對于大班孩子而言，探索活動就是要進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)，孩子們通過呈現(xiàn)自己的記錄，了解同伴的學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到師生互動、生生互動，互相提高的目的。對于幼兒而言，記錄是一個復(fù)雜的過程，需要把已有經(jīng)驗與表現(xiàn)形式相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幼兒各種經(jīng)驗的整合與應(yīng)用。活動中，情感、社會性等方面都得到整合發(fā)展，又賦予幼兒教育以新的活力。
活動二：拜師學(xué)藝
活動目標(biāo)：
1．愿意大膽說出自己的想法和意見，主動與人交流。
2．了解武術(shù)的一些基本的動作，能嘗試去學(xué)習(xí)。
活動準(zhǔn)備：事先與家長進(jìn)行聯(lián)系，作好準(zhǔn)備
活動過程：
一、介紹認(rèn)識武術(shù)爸爸。
教師：我知道我們班的小朋友最近對武術(shù)非常感興趣，所以今天我請來了一位客人，他是我們班黃包坤的爸爸，他是一個武術(shù)老師黃老師，大家歡迎！
二、觀看武術(shù)爸爸表演武術(shù)。
幼兒在觀看黃老師表演武術(shù)的同時聽老師的解說。
三、幼兒向武術(shù)爸爸提問
幼兒A：黃老師，你學(xué)了多長時間才能學(xué)得這么好 ？
幼兒B：你會象電視里的人一樣練武術(shù)嗎？
幼兒C：你會打太極嗎？我爺爺會的。
幼兒D：你會練輕功嗎？像飛起來一樣的。
四、拜師學(xué)藝：
黃老師教孩子幾個基本的武術(shù)動作：坐盤—童子拜佛—童子座鐘—打虎上山—馬步?jīng)_拳—螳螂捕蟬—馬步彎弓。
孩子們進(jìn)行拜師學(xué)藝。
五、欣賞電視中的武術(shù)表演。
過程描述：
見到孩子們對武術(shù)這么感興趣，我忽然想到了我們班黃包坤的爸爸，他正好是教武術(shù)的老師。于是我就對他們說：“你們想不想學(xué)真正的武術(shù)呢？”孩子們個個跳起來說：“想、想。”我告訴他們黃包坤的爸爸就會武術(shù)的。一聽到這個消息，孩子們就吵著要去拜黃包坤的爸爸為師。“那怎么拜師傅呢？”我又問。昂昂說：“我會的。”說完兩手抱拳往胸前推了一下;王子也舉起手來說；“我也會的。”說完單腳跪在地上，一手撐在地上，低著頭，儼然像電視里武俠片的模仿動作。博衡說：“要拿些禮物的`，上次媽媽學(xué)裁縫去拜師傅的時候就是這樣的”……經(jīng)過一番討論后，我們還是決定用自己的方式來拜師，于是一個精彩的拜師活動就呈現(xiàn)在我們面前。孩子們和黃包坤的爸爸一起坐盤、馬步?jīng)_拳……學(xué)得應(yīng)接不瑕，充滿了樂趣。
反思：
《新課程》中指出：要充分發(fā)揮家長這一資源的作用。我相信我們都有自己擅長的一面。主題內(nèi)容的整合，既要整合不同領(lǐng)域間的內(nèi)容，也要整合同一領(lǐng)域間的不同內(nèi)容。當(dāng)孩子在與不同的人接觸的過程中，他就會獲得別人的精華之處，這樣我們的家長資源就得到了充分的挖掘，這樣即有利于主題活動的開展，又有利于教師自身素質(zhì)的提高。
活動三：我愛兵器
活動目標(biāo)：
1．知道兵器的部分種類和作用。
2．和爸爸媽媽參與到親子制作兵器的行動中，體驗親子之間合作的樂趣
活動準(zhǔn)備：
1．有關(guān)兵器的PPT。
2．和爸爸媽媽一起搜集的用來制作的廢舊材料等。
活動過程：
一、 為孫悟空找兵器。
大屏幕上出現(xiàn)孫悟空的畫面。
教師：要練武術(shù)，沒有一件像樣的兵器是不行的，孫悟空曾經(jīng)為了要找一件合適的兵器竟然把東海龍宮鬧了個翻天，那除了金箍棒是孫悟空的兵器，還能為孫悟空找些什么兵器呢？
幼兒回答。
二、 觀看PPT
教師：那老師也為孫悟空準(zhǔn)備了一些兵器，你們看——
幼兒觀看PPT
三、 和爸爸媽媽一起制作兵器。
四、 耍刀弄槍
幼兒跟著音樂用已經(jīng)制作好的兵器進(jìn)行表演。
過程描述：
經(jīng)過一段時間的探索后，孩子們已經(jīng)不滿足一些徒手的練習(xí)了，他們的興趣轉(zhuǎn)移到兵器上。教室的各個角落里都掛滿了孩子們收集來的各種塑料兵器。可是在這其中有一把硬紙板做的刀引起了我的興趣，一問才知道，原來是昂昂和他媽媽一起做的。于是我決定和孩子們一起來制作兵器。可是，材料哪里來呢？”天天說：“我家開廠的，有很多沒有用的塑料邊角料。”夢夢說；“我家是開店的，有很多硬紙板。于是我就向家長宣傳了我們的主題活動情況及開展主題所需要的材料。果真到了第二天早上，家長們給我們提供了各種豐富的材料，有的給我們拿來了硬紙板和包裝紙，有的拿來了布條、還有的家長有竹園的，給我們提供了一節(jié)一節(jié)的短棍。結(jié)合環(huán)保的主題，孩子們拿著這些材料各顯其能，和爸爸媽媽們一起，有的做了長鞭、有的做了一把把刀和劍、還有的做了槍和棍……
反思：
幼兒和家長一起制作兵器，體現(xiàn)了《綱要》中：要充分利用家庭教育資源的要求。真正使教師、家長和幼兒成為一個合作的團(tuán)體。在這樣的環(huán)境中，一方面，孩子在幼兒園獲得的經(jīng)驗可以在家庭中得到延續(xù)鞏固和發(fā)展；另一方面，在家庭中獲得的經(jīng)驗也能在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升，使主題的內(nèi)容更豐富和生活化，組織形式更活躍、更貼進(jìn)幼兒。
活動四：中國功夫
活動目標(biāo)：
1．在理解兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌，并能用肢體語言表現(xiàn)兒歌。
2．進(jìn)一步了解中國武術(shù)，能夠表現(xiàn)出中國功夫雄壯有力的氣概。
3．在已有基礎(chǔ)上，嘗試配合音樂的節(jié)奏來念兒歌。
活動準(zhǔn)備：
教師事先準(zhǔn)備一套拳操、兒歌的掛軸、中國武術(shù)的PPT、錄音磁帶
活動過程：
一、欣賞中國功夫。
1．討論：你看到的中國武術(shù)是什么樣的？
播放PPT引起幼兒的興趣。
2．師生互動一起表演
請幼兒交流模仿各自學(xué)到的武術(shù)動作。
二、學(xué)習(xí)兒歌《中國功夫》。
1．師：你們想學(xué)中國功夫，成為武林高手嗎？讓我們就一起來練習(xí)基本功。
出示兒歌，學(xué)習(xí)漢字中國功夫 。
2．教師邊念兒歌邊演示動作 。
3．幫助幼兒理解兒歌中所表現(xiàn)出的雄壯有力的氣概。
4．請幼兒復(fù)述兒歌。
師：練好功夫要做到哪些基本功？
教師出示兒歌，幼兒講出，教師再次演示 。
注意幼兒發(fā)音：似 。
5．討論用什么樣的聲音才能夠念出練武的剛勁有力。
三、配合音樂的節(jié)奏來念兒歌。
1．初步嘗試配合音樂的節(jié)奏來念兒歌。
師：我們來試試跟著音樂的節(jié)奏念武功秘訣 。
2．聽錄音學(xué)做武術(shù)動作，鼓勵幼兒動作準(zhǔn)確有力學(xué)習(xí)表現(xiàn)中國武術(shù)的特點(diǎn)。
過程描述：
孩子們拿著自己制作的兵器個個興奮不已，在豪放有力的《中國功夫》的音樂聲中，我班孩子對音樂非常敏感，孩子們自然而然的踏著音樂的節(jié)奏耍刀弄槍起來。拿劍的幼兒忽而點(diǎn)劍、忽而撩劍；甩棍的幼兒敏捷而有力；耍大刀的幼兒更是虎虎生威。瞧！個個都是武術(shù)小英雄。
反思：
幼兒的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，當(dāng)他們的探索從跌宕起伏逐漸走向成功的彼岸時，他們就會迫不及待地感受著自己通過努力獲得成功的喜悅。經(jīng)歷了探索的過程，幼兒獲得經(jīng)驗是豐富的，情感是愉悅的，這些積極的體驗將激勵孩子大膽表現(xiàn)。
新課程理念給我們帶來了“學(xué)習(xí)方式的革命”，它使我們在重新認(rèn)識幼兒、認(rèn)識課程、認(rèn)識教師等方面，賦予了新的思考。
一、幼兒是活動的主體。在活動的實施過程中，幼兒不再是原有的被動接受試學(xué)習(xí)，而是探索體驗試學(xué)習(xí)。幼兒圍繞一個主題（可以是老師預(yù)設(shè)，可以是幼兒生成），進(jìn)行自主觀察、探索周圍的現(xiàn)象和事物，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。
二、以整合為特點(diǎn)的課程構(gòu)想。在課程的實施中，我們該關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動的綜合的教育作用，以及不同活動間的互動與滲透。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。
三、教師是活動的支持者、引導(dǎo)者、參與者。在課程的實施過程中，善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，回應(yīng)幼兒生成的活動；善于利用各種教育資源開展教育活動保證每一個幼兒在其原有水平上有所提高。
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