關(guān)于藤野先生說課課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的藤野先生說課課件范文，一起來看一下吧。

藤野先生說課課件篇一

　　一、說教材

　　《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對中國人民的友好感情。

　　魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本文篇幅較長，涉及的人和事較多。教學(xué)需要2個(gè)課時(shí)。如果講課時(shí)面面俱到，勢必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會(huì)魯迅的愛國主義精神。從易到難地掌握本文的兩個(gè)重點(diǎn)。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我設(shè)計(jì)一中心“問題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會(huì)魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學(xué)生通過多種朗讀獲得體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)、激情導(dǎo)入

　　“這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑.一切所謂圓熟簡練,靜穆幽遠(yuǎn)之作,都無須來作比方,因?yàn)檫@詩屬于別一世界.” ——魯迅為白莽的《孩兒塔》詩集作。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　2、體會(huì)魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　(三)、可要認(rèn)真讀書，做好準(zhǔn)備呀

　　1、愛的大纛，愛誰?你從中學(xué)到什么?

　　藤野先生

　　添改講義 對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

　　糾正解剖圖 對學(xué)生嚴(yán)格要求

　　關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠懇

　　了解女人裹腳 求實(shí)精神

　　我能學(xué)到：

　　①選擇典型事例突出人物品質(zhì)

　　②敘事應(yīng)該有詳略

　　③敘事要注意刻畫人物的神態(tài)

　　找出讓你心胸激蕩的句子，用心地讀出來

　　可要認(rèn)真讀書，做好準(zhǔn)備呀

　　2、憎的豐碑，憎誰?你從中學(xué)到什么?

　　清國留學(xué)生

　　在仙臺(tái)受“優(yōu)待”

　　看電影事件

　　匿名信事件

　　我從中學(xué)到：

　　1、辛辣諷刺和含蓄深沉并用的語言

　　2、夸張、反語等修辭手法幽默感十足

　　3、鮮明的感情色彩

　　4、蘊(yùn)意深刻的語句耐人尋味

　　找出讓你心胸激蕩的句子，感性地讀出來

　　先生的語言，我喜歡，模仿一下吧

　　1、找出你最欣賞的語句，寫出百字以內(nèi)的評論。

　　2、模仿先生的語言，刻畫一下你的某位老師的音容笑貌。

　　(四)、文中應(yīng)該還有問題，交流合作探究

　　1、那個(gè)被斬的人健壯嗎?圍觀的人健壯嗎?……可這種健壯的軀體在這里只用做什么?這些看客是什么心理?。

　　2、現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個(gè)人的前途嗎?

　　3、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義?這種愛國主義是否可取?那么我們應(yīng)有什么樣的愛國主義呢?

　　(五)、拓展延伸

　　在先生的作品中，我們總是能夠讀出愛恨交加、冰火交融的兩中截然不同的感情傾向，你能結(jié)合作品具體談?wù)剢?

　　生存的小品文，必須是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西。”

　　魯迅說：我可以愛

　　(六)、作業(yè)設(shè)置

　　1、課下觀看中央10套的8集電視專題片節(jié)目《先生魯迅》并寫出觀后感。

　　2、夜深人靜之時(shí)，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

藤野先生說課課件篇二

　　一、說教材

　　該課文是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對中國人民的友好感情。

　　魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。所以依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：