關(guān)于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)教案

　　篇一：高中化學(xué)金屬鈉教案

　　金屬鈉與水的反應(yīng)實驗

一、實驗教學(xué)目標

　　1、 知識與技能目標

　　掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過程，了解鈉的性質(zhì)。

　　2、 過程與方法目標

　　通過觀察并分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，觀察描述能力和思維能力。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀目標

　　培養(yǎng)學(xué)生重視實驗的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科實驗的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。

二、實驗教學(xué)重點難點

　　重點：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。

　　難點：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

三、實驗準備

　　實驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。

四、實驗教學(xué)方法

　　實驗法、問題探究法、講解法

　五、實驗教學(xué)過程

【引入】同學(xué)們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實驗將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。

【實驗探究】 出示金屬鈉保存在煤油中的樣品

　　（學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng)）

　【實驗探究】 用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學(xué)觀察并說出現(xiàn)象，以及能得到哪些結(jié)論？）

　　結(jié)論： 鈉質(zhì)軟，銀白色。

【實驗探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。（學(xué)生討論現(xiàn)象，教師歸納）

　　浮鈉浮在水面上， 小于水的密度；

　　熔鈉熔化成銀白色的小球；反應(yīng)放熱 ，熔點低；

　　游小球在水面到處游動；有氣體產(chǎn)生；

　　響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；

　　紅燒杯中的溶液變紅 ；有堿生成，NaOH。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下：

　　1.物理性質(zhì):

　　色狀： 銀白色固體；熔點低；硬度小,質(zhì)軟；密度 小于水而大于煤油。

　　2.化學(xué)性質(zhì):

　　金屬鈉與水反應(yīng)方程式

　　2Na + 2H2O==2NaOH+ H2

　　篇二：高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)---鈉》教案設(shè)計

　　全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

　　高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)---鈉》教案設(shè)計

　　篇三：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

　　蘇教版高一年級化學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計

　　一、設(shè)計思想

　　1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想

　　新課程化學(xué)教材對元素化合物部分摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進行元素化合物知識的教學(xué)，體現(xiàn)從“生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，“從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了“生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”新課程化學(xué)教材編寫的意圖。

2、課堂的動態(tài)生成思想

　　走進新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個生成性的動態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們在組織教學(xué)時，考慮最多的往往是目標意識：這個課如何達到預(yù)定目標，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空，要讓學(xué)生有機會表達自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動態(tài)課程效果。

　3、實驗探究教學(xué)思想

　　現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)注重對學(xué)生進行探索化學(xué)知識的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

　　實驗探究的教學(xué)是以實驗為中心主題的探究教學(xué)。在實驗的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對某些化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實驗裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實的實驗屬性，從而有效地強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動手能力和實踐創(chuàng)新能力。在實驗探究教學(xué)中，把實驗作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實驗來開展，變演示實驗為學(xué)生實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，使學(xué)生親自參與實驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗的能動性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗事實或?qū)嶒炇穼嵾\用實驗的方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

　　二、教材分析

　　1．《課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求

　　《課程標準》的要求：1．根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。

　　《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的基本要求：①能用實驗的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過經(jīng)歷實驗探究和問題討論的過程，了解實驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。

　2．本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

　　（1）本課內(nèi)容的組成成分

　　本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點討論了鈉與氧氣的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。

　　（2）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

　　首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過氧化還原反應(yīng)的知識，通過對鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測鈉具有強的還原性；還有之前學(xué)過的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標準中要求的重要元素化合物知識，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識做進一步鞏固；最后本節(jié)內(nèi)容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的知識提供了一定的知識基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容實質(zhì)上起到了承前啟后的作用。

　　三、學(xué)情分析

　　1．分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)

　　在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認識鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過前面實驗的探究教學(xué)，對本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實驗?zāi)苓M行合理的探究，并能對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行。

　　我校屬于省一級重點中學(xué)，學(xué)生的`基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教

　　師進行有效的“互動”，體現(xiàn)自己的主體作用。