《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋．想辦法。下面是小編整理的相關教案設計，歡迎閱讀參考！

　　《烏鴉喝水》教案設計一

　　【教學要求】

　　１、使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　２、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

　　３、有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點】

　　１、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題１揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

　　２、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

　　３、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

　　４、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

　　【課時安排】

　　本課建議安排三教時。

　　【教學主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題：

　　１、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　２、教學生字“烏鴉”。

　　３、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。

　　⑴“喝”為什么是口字旁？

　　⑵右下部分看筆順指導書空。

　　３、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　１、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

　　２、讀課文：

　　⑴自由輕聲讀；

　　⑵給每小節編號；

　　⑶指名讀，每人讀一節，正音。

　　３、烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學第一節：

　　１、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　２、教學生字“渴”。

　　⑴讀準字音；

　　⑵為什么是“氵”旁？

　　⑶讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　３、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

　　４、教學生字“找”。

　　⑴讀準翹舌音；

　　⑵誰找什么？

　　５、指導讀第一節。小結。

　　四、教學第二至四節：

　　１、出示投影片。（書上和）

　　⑴問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　⑵師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　２、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節。

　　⑴聽錄音，看第二節，有幾句話？

　　⑵指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　　⑶出示第一句。

　　①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

　　③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

　　⑷指名讀第二句。

　　①問：烏鴉喝到水了嗎？

　　②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）

　　③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？

　　⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　　⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　　⑸烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　⑹有感情地讀第三節。

　　⑺背誦第二節。

　　①看投影背；

　　②看板書背；

　　③獨立背。

　　３、學習第三節。

　　⑴烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

　　⑵聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　　⑶齊讀第三節，讀出高興的語氣。

　　４、學習第四節。

　　⑴輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　　⑵再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

　　⑶三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　　⑷指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　　⑸指導背誦。

　　五、總結全文：

　　１、聽錄音讀課文。

　　２、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　３、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習：

　　１、選字填空。

　　２、背誦全文。

　　３、用“看見”練習說話。

　　４、聽寫詞語和句子。

　　《烏鴉喝水》教案設計二

　　【簡介】

　　《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學生做事要善于動手和動腦，因為這樣有利于學生創造性思維的培養，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。

　　【學習者分析】

　　１、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創造一定的條件，對于學生發散思維培養是非常有力的，往往會有出人意料的表現。

　　２、通過前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發表自己的意見，并互相幫助解決問題，但是小組合作時組里發言的同學比較集中，只有那么一兩個同學經常發言，而有的同學在組里卻不愛說話，小組里出現一言堂的現象。

　　【教學、學習目標】

　　１、學習課文，理解課文內容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習有感情地朗讀課文。

　　２、培養學生的發散思維和發現問題，解決問題的能力。

　　３、通過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。

　　【教學媒體】

　　課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。

　　實驗用品：瓶子，小石子。

　　【課前準備】

　　學生搜集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）

　　【教學過程】

　　教學環節學生活動教師活動教學理念交流課外知識，導入學習１、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。

　　２、朗讀課題。１、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。

　　２、板書課題。教師作為學習活動的引導者，應積極開發課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己借助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。

　　２、小組內讀課文。

　　（可以先在小組內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）

　　３、全班朗讀。

　　４、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學生借助漢語拼音讀準生字讀音。

　　２、巡視小組朗讀情況。

　　３、組織好學生評價朗讀。

　　教師重點指導：

　　①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。

　　②“想了一想”一詞要連讀。

　　③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子里。”的停頓讀好這句話。１、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。

　　２、評價能力的培養。整體感知課文內容１、自己讀課文。

　　２、用自己的話說說課文講了什么事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。）１、指導學生想想課文講了什么事？

　　２、指導學生可詳細或簡略說。培養學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。

　　２、小組交流問題，對于較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。

　　３、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。）

　　４、同學探究問題。

　　⑴先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。

　　⑵小組合作解決難點。

　　①先自己準備好實驗用品，并說一說用的是什么樣的瓶子。

　　②小組分工好后，做實驗，并注意觀察瓶子里水的變化。

　　５、理解課文后，再有感情地朗讀課文。

　　要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。１、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。

　　２、對于詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯系實際去體會。

　　“銜”字通過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。

　　３、對于學生提出文章內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。

　　４、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。

　　⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品，看看是否符合課文中的要求。

　　⑵讓孩子們以小組為單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子里水的變化。

　　５、指導學生理解后有感情朗讀課文。

　　１、培養學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

　　２、培養學生合作解決問題能力。

　　３、為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。

　　４、擴展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯系。

　　發散思維１、學生想象，找出更多的辦法。

　　２、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。

　　３、體會小烏鴉非常聰明。１、為學生創設情境，你是小烏鴉，你會怎么解決問題呢？

　　２、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考為榮。

　　讓學生聯系生活實際想一想切實可行的辦法。

　　培養學生的創造能力。