一.說教材

　　1.本單元的主要語言功能是禮貌地請求別人做某事和向他人請求允許做某事，語法項目是Could you please do…?和Could I do …? 整單元分四課時完成。本節課是本單元的SECTION A部分的第一課時。從教材的整合來說它是Can you do…?(表請求)和Can I do …?(請求許可)的延續，只是表達更委婉，更有禮貌。從本單元來說，它既是本單元的基本語言內容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。至于學生，八年級的學生在之前已學過Can you do…? Can I do …? 句型，還掌握了一定的動詞短語如do some washing, clean the floor…等，而且本單元話題又貼近他們的生活，應該會有話可講，有話要講。

　　2.基于以上的教材以及學生的分析，本節課教學要達到以下幾個目標：

　　A.語言知識目標：通過本節課的學習，學生要掌握chore等8個詞匯以及詞組的運用。

　　B.語言技能目標：讓學生學會用所學詞匯和句型委婉地向他人表示請求或要求許可。

　　C.學習策略目標：讓學生掌握在聽力前進行預測或瀏覽關鍵詞的策略，還有對單詞的直拼策略，以及學會與同學之間的交際策略。

　　D.情感技能目標：1)讓學生學會為家長分擔家務，做一個好兒子或好女兒。

　　2)對他人提出請求或請求許可時要有禮貌。

　　E.文化意識目標：通過這節課，讓學生對英美國家青少年如何向家長提出請求和請求許可有所了解,培養世界意識。

　　3.重、難點：

　　A.重點：讓學生掌握本節課的詞匯的運用以及用Could you please do…? Could I do…?兩個句型提出請求和請求許可。

　　B.難點：本節課表示家務的動詞詞組較多，如do the dishes fold your clothes 等較難記憶和運用。

　　二.說教法

　　本節課我準備采用猜測、創設情境完成任務、小組合作以及多媒體輔助教學等方法來讓學生掌握新詞新句型，并學會運用新句型。

　　三.說學法

　　本節課我倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，瑞士心理學家讓?皮亞杰的“建構主義理論”指出：學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。

　　四.說過程

　　1. 以歌曲導入新課。5分鐘

　　為了給學生創設輕松愉快的學習氣氛，我播放一段學生熟悉的動畫片蠟筆小新的主題曲導入新課，而且也是為下文話題做鋪墊。

　　T：Xiao xin is very happy and energetic. But I am very tired today. Because I did muchhousework(chores) at home last night.. (教chores,讓學生用直拼法拼出)What did I do? Can you guess?

　　S: …wash clothes

　　…clean the floor (寫到黑板上)

　　通過猜測，引起他們的好奇心，在不知覺中復習了已學的一些動作短語。

　　2. 呈現新知。10’

　　T：Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.

　　Look, what can he do to help his mother. 從學生的口中引出本節課的重點詞組，并伴有幻燈片，如make the bed. Do the dishes…

　　談論他們喜愛的熟知的人物，能使學生更積極參與到課堂中。

　　為了突破難點，加深記憶，我緊接著設計了三個活動，一個是圖片與詞組連線，另一個是Do you have good eyes?迅速閃過幻燈片，讓學生說出看到的動作。第三個是拓展，就是讓他們做一個關于同學們在家做什么家務的調查。

　　然后我說：Now we know you are good boys and girls. Xiaoxin is a good boy too. If you arehis parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ? 設計情境，(學生可能會說Can you clean the floor …)引出句型：Could you please… Yes, sure.

　　在老師的'帶領下，學生一起大聲讀出這一句型。并播放多張有關家務活的圖片來鞏固這一句型，與此同時也又一次鞏固了本節課的難點。

　　3. 操練句型。5’

　　T：Next weekend, Xiaoxin is going to visit your house. So you should help your mother make your house beautiful.設計情景讓學生一人扮演媽媽，一人扮演孩子，在真實的情景中操練句型。(在屏幕上顯示example, 照顧那些英語口語程度不是很好的同學，讓他們也能張口說英語)

　　4. 通過聽力鞏固新知。3’

　　小新的朋友Peter家也有客來訪，那他能幫他媽做些什么呢?(這是教材安排的聽力)我讓學生在聽力之前先進行預測，通過預測，可降低聽力難度，并培養學生聽前預測的學習策略。

　　聽力完畢后T：I think Peter is a good boy too.

　　We should help our parents do as many things as we can.適時進行情感教育，落實情感目標。

　　5. 呈現另一新知：(Could I do…?表示請求許可)并操練鞏固。10’

　　播放一張幻燈片，小新在哭。

　　T: What happened to him? 引出 He wants to do something. But his mother disagrees with him. What does he want to do? 先讓學生猜測。再show一些圖片如(He wants to)go to movies. Play computer games. Watch TV. Stay out late. Drive a car…來幫助他們猜測, 在此通過猜測又一次出現信息差，學生急于想知道答案，這樣容易激發學生表達英語的興趣。還有這些詞組都是接下來的聽力中會出現的，在此呈現，為聽力做鋪墊。然后引導他們站在小新的角度問我這個“小新媽媽”“Could I go to movies, mom?”等等。我做簡單回答。這樣就自然過渡到這一句型，也進行了一定的初步操練。

　　然后show出答案：Xiaoxin said: Could I play computer games?

　　His mother: Sorry, you have to finish your homework first.

　　T: xiaoxin’s mother disagrees with him. Now peter wants to do something too. Does his father agree with him? Look at the activities he wants to do and read it first, (培養學生在聽力前先瀏覽相關內容的學習策略。)然后播放聽力內容，做2a,2b. 聽力部分，以不同的方式鞏固以上句型。

　　6. 拓展。8’

　　Show another picture(小新在笑)

　　T: Look, xiaoxin is laughing now, because he can play computer games now. Why?

　　引出He has finished his homework already. I hope you should do something for fun after homework. Study comes first.(適時進行情感教育)

　　T.Now if you want to play computer games or do other things, but your mother wants you to help her do some chores, because she is very busy. Can you make a conversation with your partners.為了讓學生掌握運用本課重難點，并有所拓展，達到預期目標，我創設了這一話題讓他們編對話，在對話過程中他們自然而然的會使用到Could you please do …? Could I do…?等句型并進行拓展。而且在此過程中又對本課難點“家務動詞詞組”進行再一次深化。在分組時我注意讓各小組都有各個層次的學生，因為這樣的合作學習方式能突出以人為本的教育思想，使學生會用心去體驗集體的力量，在活動中體驗合作成功的快樂。

　　7.歸納總結：3’

　　T: what have we learned this lesson?本節課的重點句型和詞組現在都已呈現在黑板上了，讓學生整體地感知一下它們，第一可以讓學生養成在學習中進行總結的習慣，第二是可以加深對本節課所學的知識點的印象。

　　8.作業：面向全體，作業分層。1’

　　為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業布置上我嘗試進行分層教學即讓程度較差的學生做a類作業;程度較好的學生做b類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組兩次;

　　聽錄音，朗讀并跟讀課本對話。

　　b、將最后部分的同學間的對話形成文字稿。并用英語寫出自己在家平時做的家務活。

　　通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

　　五.教學評價

　　本節課我主要考慮到教學目標及教材重點、難點和英語學科的特點，在教學過程中以小新為主線，讓學生積極體驗、實踐、參與、合作與交流，并利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

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