想要進行項羽之死的教學，那么相關(guān)的教案應(yīng)該如何進行設(shè)計呢？下面是小編分享給大家的《項羽之死》教案，希望對大家有幫助。
【教學目標】
1、體會《項羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。
2、學會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。
一、導(dǎo)入
課件顯示《垓下歌》，學生齊聲朗誦，初步感受項羽形象，然后調(diào)查提問你對項羽的第一印象或評價是什么。
二、分析人物形象
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：
第一段 垓下之圍
主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌
動作描寫：驚起飲歌泣
性格特點：心理脆弱，多情善感
第二、三段：東城快戰(zhàn)
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)
行動描寫：三次行動
性格特點：勇猛、自負
第四段：寫自刎烏江
主要情節(jié)：烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死
語言描寫：天之亡我 無顏見江東父老
性格性格：宿命思想、知恥重義
(二)在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點?
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁
2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象。《項羽之死》連續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。
(三)結(jié)合《史記項羽本紀》的有關(guān)情節(jié)分析項羽性格特點：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟 驍勇善戰(zhàn)，軍事天才
坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮 好勇斗狠，大失民心
出賣曹無傷 沖動輕信，沽名釣譽
疑范增，走韓信、陳平、英布 多疑好忌，剛愎自用
重用項伯 任人唯親，是非不分
三、評價歷史人物
1、請學生評價項羽這一人物形象
(你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)
2、歷史上眾家對于項羽的評價：
(1) 司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!
(2)杜牧的評價：《題烏江亭》
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊, 卷土重來未可知。
(3)李清照的評價： 《夏日絕句詠項羽》
生當作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項羽，不肯過江東。
(4)王安石的評價： 《烏江亭》
百戰(zhàn)疲勞壯士哀， 中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在， 肯為君王卷土來?
(5)毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
3、現(xiàn)代人對項羽的評價：
易中天(廈門大學教授)：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預(yù)示著一個時代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項羽則不合時宜。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是天之亡我，也對。
王立群(河南大學教授)：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應(yīng)當說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。
4、評價歷史人物的方法：
我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標準，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。
《項羽之死》 優(yōu)秀教案
[教學目標敘寫]
1、通過本文的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生文言文自學能力，學生能夠梳理知識點、確認重點字詞句，重點掌握詞類活用的'規(guī)律。
2、整體把握文章內(nèi)容，學生聯(lián)系已學過的《鴻門宴》，通過對人物語言、動作描寫的分析，感知人物性格特點，概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法。
[教學方法]
以誦讀、點撥為主，輔以討論。
[媒體設(shè)計]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
2課時(本課為第二課時)
[教學過程]
一、導(dǎo)入：學生講項羽起兵滅秦、鴻門宴的歷史故事。
提問：在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中，我們看到一個怎樣的項羽?
能征善戰(zhàn)、威風凜凜、不可一世
在鴻門宴中，我們又看到了一個怎樣的項羽?
剛愎自用、優(yōu)柔寡斷
《項羽之死》選自《史記項羽本紀》，記述了楚漢戰(zhàn)爭中的最后一戰(zhàn)――垓下之戰(zhàn)的過程以及項羽生命中最后的時刻。上節(jié)課我們對這篇課文進行了文字疏通，這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫描摹自己心目中項羽的形象
二、初步感知人物形象(梳理情節(jié))
太史公敘寫歷史的細膩生動自不待說，但如果要求只用三個短語來記錄垓下之戰(zhàn)這段歷史，我們可以怎么概括?
垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎
三、深入探究人物形象
此時的項羽又是一個怎樣的形象?我們在初讀文本時，一定對他有初步的認識。司馬遷通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場景表現(xiàn)項羽無可奈何的失敗和悲壯的死亡，不同的場景著重刻畫了項羽形象的不同側(cè)面，讓我們一起細細品讀這三個場景，使心中的項羽血肉豐滿起來。
討論：任選一個場景結(jié)合文本原句，根據(jù)場景想象的項羽的形象，評論其在此場景中突顯的性格特點，探討此場景中塑造這一形象的手段方法。并嘗試著感受項羽的心境。
教師補充：場景一 四面楚歌―英雄之俠骨柔情(①學習小組匯報討論成果，選擇同一場景的其他小組補充。②①全班齊讀《垓下歌》，想象項羽的形象，感受項羽的心境。③教師明確要點：A.欣賞細節(jié)描寫展現(xiàn)的驚而起―起而飲―飲而歌―歌而泣這一系列的動作和過程，重點引導(dǎo)學生品讀項羽之泣的復(fù)雜心境;B.欣賞從聲的角度--四面楚歌的背景音樂對人物心理的巨大沖擊、虞兮虞兮奈若何的反復(fù)嘆唱折射的無限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂的無形感發(fā)作用;C.欣賞左右皆泣，莫能仰視的側(cè)面烘托效果，抓能字意味的理解。)
場景二：東城快戰(zhàn)―英雄之勇猛豪壯(①的步驟同上。②全體男生齊讀第二、三節(jié)。③教師明確要點：A.欣賞通過語言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個層次三種心緒―回顧戰(zhàn)斗歷程且說是天之亡我時的極度自負;明知無法脫身時還說愿為諸君快戰(zhàn)的大勇;復(fù)聚其騎時一問何如的豪邁。B.欣賞項羽大呼、馳下、?目、叱之動作神態(tài)的細節(jié)和敵方人馬俱驚，辟易數(shù)里的再次烘托，感受項羽蓋世的勇武神威。D.陰陵迷道這一細節(jié)展現(xiàn)的項羽性格的另一側(cè)面。)
場景三：烏江自刎―英雄之視死如歸(①的步驟同上。②分角色朗讀。③教師明確要點：A.從江邊的慷慨陳詞，語言的角度賞析。B.從項王笑曰的笑，神態(tài)的角度解讀笑的豐富內(nèi)心。)
教師小結(jié)：項羽的形象躍然紙上：有訣別美人名騅的血性柔腸，有感天怨時的自負自嘆，有拼死決戰(zhàn)的勇猛剛強，有烏江拒渡的知恥重義，有賜馬贈頭的豪俠意氣。正如古人云：精神氣血，無所不具。
四、讀完《項羽之死》，此時此刻你的心情和感受如何?(引導(dǎo)學生進一步感受作者塑造的人物形象的藝術(shù)魅力，以及司馬遷傳寫人物的杰出功力。同時感受全文雄奇悲壯的美學境界，體會美的都是悲的美學境界。)
五、結(jié)課
全班齊讀《垓下歌》，祭奠英雄的華美落幕
板書設(shè)計：
垓下之圍―英雄之俠骨柔情
東城快戰(zhàn)―英雄之勇猛豪壯
烏江自刎―英雄之視死如歸
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6.項羽之死閱讀答案
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