手捧空花盆的孩子優(yōu)秀教案

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，說的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，當(dāng)規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？ 故事懸念迭生， 引人入勝，不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動(dòng)的故事啊！ 本文的教學(xué)， 可以通過對(duì)詞語的理解， 文本的解讀， 使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀12 個(gè)生字，理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)讀12 個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。

　　四、課前準(zhǔn)備 生字卡片和課件

　　五、課時(shí)安排 2 課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天我們要來認(rèn)識(shí)一位孩子。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看老師怎么樣寫“孩”字。

　　3、要寫好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎？（ 子字旁橫變成一提）

　　4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。

　　5、學(xué)生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。

　　6、這個(gè)孩子是誰呢？ 就讓我們來學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題（ 注意： 捧、盆的讀音） ，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢？ 趕緊翻開課本去找找答案吧！

　　上課時(shí)，我沒有直接問這個(gè)孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子是誰？”我評(píng)價(jià)：“你的問題真有價(jià)值。還有誰也能這樣問一問。”一個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子為什么捧著一個(gè)空花盆？”還有一個(gè)孩子把自己對(duì)課文的一些理解問了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個(gè)空花盆？”我評(píng)價(jià)道：“你的問題中還解決了同學(xué)了疑問，這個(gè)孩子叫——”，板書雄日。過度：請(qǐng)你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。”

　　二、初讀感知

　　1. 學(xué)生自由大聲讀課文。

　　自學(xué)要求： 讀準(zhǔn)字音， 讀通課文， 難讀的地方圈一圈， 多讀幾遍。

　　2. 讀得真用心呢！ 快速標(biāo)好自然段號(hào)， 用手勢(shì)表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1 自然段。

　　輪讀過程中， 滲透重點(diǎn)詞語和句子。

　　（1） 學(xué)習(xí)第1 自然段：

　　①重點(diǎn)詞語

　　繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國(guó)王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的國(guó)王。

　　花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀？ 種花，種字是多音字。

　　②讀好長(zhǎng)句子，提示停頓。

　　國(guó)王吩咐大臣 給全國(guó)的每個(gè)孩子 發(fā)—些花種，并宣布：誰能用 這些種子 培育出 最美的花， 誰就是 他的繼承人。

　　（2） 學(xué)習(xí)第2 自然段

　　①讀好啊的變調(diào)：

　　師：有這么一句句子，仔細(xì)聽老師讀一個(gè)句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。“他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。” 說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：啊不讀啊。

　　師：你聽得真仔細(xì)，能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個(gè)別讀，齊讀）

　　（3） 學(xué)習(xí)第3 自然段：（ 長(zhǎng)句子停頓練習(xí)） 我們剛才已經(jīng)練習(xí)了長(zhǎng)句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？

　　“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”

　　（4） 學(xué)習(xí)第4 自然段：長(zhǎng)句練讀（ 自由讀再同桌互檢測(cè)） 。

　　國(guó)王說： “我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ ”

　　3. 現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎？ 出示卡片： 雄日快來一起叫叫他的名字吧。

　　二、細(xì)讀體會(huì)

　　1. 引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢？

　　很久以前，有一位國(guó)王要挑選一位繼承人。這位國(guó)王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。

　　2. 出示第1 自然段第2 句。

　　（1） 國(guó)王在這里做了兩件事， 你能用這個(gè)句式來說說嗎？

　　“國(guó)王先———— , 再————”

　　（2） 引出“吩咐和宣布”。

　　①現(xiàn)在你們就是國(guó)王了， 誰來吩咐吩咐我這位大臣呢？（ 練習(xí)說， 師生合作。）

　　像這樣面對(duì)面交代我做些事情， 這就叫做——“ 吩咐” 。（ 齊讀。）

　　②那國(guó)王叉是如何宣布的呢？

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文， 找一找國(guó)王宣布的內(nèi)容， 用筆畫出來。

　　師：要想當(dāng)好國(guó)王啊， 可不容易， 老師給大家一個(gè)小小的提示： 現(xiàn)在你就是國(guó)王了， 所以這里的“ 他” 要改成“我” 。

　　師：像他這樣面對(duì)著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。

　　師：我們一起做做國(guó)王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。

　　師：全國(guó)的孩子們， 你聽到國(guó)王的宣布后心里想什么呢？ 快來說說吧。

　　生：我很想當(dāng)國(guó)王。

　　生：很開心，有機(jī)會(huì)當(dāng)國(guó)王了。

　　3. 出示第2 自然段。

　　（1） 雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢？

　　自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。（ 指名交流。）

　　（2） 師先合作讀句子。

　　師： 是啊， 早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”

　　師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。”

　　師：晚上當(dāng)所有的人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)， 雄日還是不放心，又來到了院子里——生： “給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”

　　（3） 雄日，你還會(huì)為培育花種做些什么呢？ 生交流。

　　師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。

　　課文中用了一個(gè)詞來表示（ 出示：十分用心）

　　（4） 可是他十分用心地培育花種，結(jié)果呢？ ——引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。

　　一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢？ ——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”

　　十天過去了， 結(jié)果呢？ ——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。

　　雄日還是沒有放棄 , 堅(jiān)持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。

　　看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢？

　　生：到底是哪里出問題了。

　　生：我一定當(dāng)不上國(guó)王了。

　　生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。

　　（5） 看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因?yàn)樗卫蔚赜涀×藝?guó)王宣布的內(nèi)容，讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。

　　（6） 雄日就是這樣十分用心地記著國(guó)王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2 自然段，讀出自己的感受。（ 配樂讀。）

　　4, 國(guó)王規(guī)定的`日子很快就到了， 雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭， 可出乎意料的是，國(guó)王高興地拉著他的手，說——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！ ”

　　總結(jié)：國(guó)王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢？ 老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問題留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)吧。