有關(guān)中國(guó)的地理氣候與河流知識(shí)，八年級(jí)的同學(xué)們，大家知道哪些呢？

　　八下地理課件《氣候》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)閱讀我國(guó)1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說(shuō)出我國(guó)氣溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說(shuō)出我國(guó)溫度帶的分布，知道它們的劃分依據(jù)，提高學(xué)生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。

　　2．了解我國(guó)氣溫南北差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。知道不同溫度帶的農(nóng)作物差異，滲透“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)及差異。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

　　三、教學(xué)策略

　　根據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步形成區(qū)域地理學(xué)習(xí)的策略與方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題自學(xué)課文、繪制中國(guó)輪廓地圖備用。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課──情景設(shè)置

　　教師：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)的地形和地勢(shì)，知道了地形和地勢(shì)影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對(duì)我們生活的影響，請(qǐng)大家觀(guān)看圖片，說(shuō)出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約？

　　學(xué)生：（讀圖片，思考生活中的地理現(xiàn)象。）

　　教師：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢？對(duì)，就是氣候。那么從今天起，我們就來(lái)學(xué)習(xí)影響我國(guó)自然環(huán)境中的第二個(gè)要素，來(lái)了解中國(guó)的氣候。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入主題，引發(fā)學(xué)生興趣。】

　　講授新課──讀“我國(guó)1月平均氣溫分布圖”“我國(guó)7月平均氣溫分布圖”，描述我國(guó)1月和7月氣溫特征

　　教師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)氣候的一些基本知識(shí)，氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：氣溫和降水。

　　教師：今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的氣溫。說(shuō)到我國(guó)的氣溫，小明是深有體會(huì)，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過(guò)年，體驗(yàn)沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，他暑假準(zhǔn)備回哈爾濱的時(shí)候，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說(shuō)明了什么？我國(guó)南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區(qū)別？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：冬季南北溫差大，夏季溫差小。

　　教師：同學(xué)們可以通過(guò)生活實(shí)際得出剛才的結(jié)論，讓我們從地圖上驗(yàn)證一下我們剛才的發(fā)現(xiàn)。出示“我國(guó)1月平均氣溫分布圖”和“我國(guó)7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：先讀圖名，左邊這幅圖為我國(guó)1月平均氣溫分布圖，代表的是我國(guó)冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國(guó)7月平均氣溫分布圖，代表的是我國(guó)夏季平均氣溫的分布。

　　教師：讀圖的第二步是讀什么？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：讀圖例。

　　教師：通過(guò)讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來(lái)我們就開(kāi)始讀圖的第三步──根據(jù)問(wèn)題，提取信息。

　　【設(shè)計(jì)意圖：回顧讀圖方法。】

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們依次完成PPT上的提示問(wèn)題。（問(wèn)題1）閱讀我國(guó)1月平均氣溫分布圖，依次標(biāo)注各等溫線(xiàn)。圖中一共有幾條等溫線(xiàn)？每相鄰兩條等溫線(xiàn)之間的溫差是多少攝氏度？大家根據(jù)等溫線(xiàn)數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我國(guó)1月氣溫從南向北遞減。

　　教師：請(qǐng)大家找到一條特殊的等溫線(xiàn)──0℃等溫線(xiàn)，它有著重要意義：冬季這條線(xiàn)以北，平均氣溫在0℃以下，河流會(huì)結(jié)冰，而這條線(xiàn)以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會(huì)結(jié)冰。讓我們來(lái)看一下它大概穿過(guò)哪些重要的地理事物。

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從圖上可以看到0℃等溫線(xiàn)大致沿秦嶺─淮河一線(xiàn)分布。

　　教師：（問(wèn)題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？最高平均氣溫是多少？分布在哪？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：最低氣溫為-28℃以下，分布在黑龍江省北部。最高氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺(tái)灣島南部。

　　教師：（問(wèn)題3）1月南北溫差是多少？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：50℃左右

　　教師：因此可以看出──冬季我國(guó)南北溫差很大。接下來(lái)讓我們看一下我國(guó)7月份的平均氣溫的分布。

　　【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生讀氣溫分布圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。】

　　教師

　　問(wèn)題1：閱讀我國(guó)7月氣溫分布圖上的等溫線(xiàn)，依次標(biāo)注各等溫線(xiàn)。圖中一共有幾條等溫線(xiàn)？除了28℃等溫線(xiàn)外，以8℃為間隔的等溫線(xiàn)有幾條？ 大家根據(jù)等溫線(xiàn)數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？夏季等溫線(xiàn)分布明顯稀疏了很多，說(shuō)明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。

　　問(wèn)題2：7月的最高氣溫是多少？分布在哪？──溫度最高的地方是新疆的吐魯番盆地。這時(shí)16℃以上的范圍，覆蓋了我國(guó)大部分，最大的低溫區(qū)在哪呢？──青藏高原。

　　問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)概括一下我國(guó)夏季氣溫的分布特點(diǎn)？──夏季，除青藏高原外，我國(guó)普遍高溫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生獨(dú)立完成讀圖任務(wù)。】

　　講授新課──讀“中國(guó)溫度帶的劃分”，知道我國(guó)的溫度帶

　　教師：以上我們分析了我國(guó)氣溫的分布，根據(jù)我國(guó)氣溫的南北差異，再結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來(lái)看一下溫度帶的含義和劃分標(biāo)準(zhǔn)。（介紹溫度帶的劃分指標(biāo)和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：根據(jù)看到的每個(gè)溫度帶的積溫?cái)?shù)據(jù)，在對(duì)應(yīng)的區(qū)域填上相應(yīng)的溫度帶名稱(chēng)。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)，和哪條線(xiàn)很相近呢？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：0℃等溫線(xiàn)（秦嶺─淮河一線(xiàn)）。

　　教師：既然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據(jù)，讓我們來(lái)看一下不同溫度帶的熟制和代表性農(nóng)產(chǎn)品。

　　學(xué)生：為不同溫度帶選擇適當(dāng)熟制，識(shí)別水果產(chǎn)地。

　　【設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來(lái)。】

　　教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請(qǐng)大家思考它們有什么不同？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來(lái)劃分；而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，和農(nóng)作物品種、作物的熟制相關(guān)。

　　課程結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)一些氣候知識(shí)。