教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性。下面是小編收集整理的《我愛大海》教案，希望對您有所幫助!
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。
教學重難點：
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。
教學準備：
請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。
教學流程：
一、導入：
師：同學們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準備了一首，想聽么?
生：想。(興奮地)
師：(朗誦)圓天蓋著大海
黑水托著孤舟
遠看不見山
那天邊只有云頭
也看不見樹
那水上只有海鷗
師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個人，遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學有見過大海的么?
生：有。(個別學生舉手)
師：你們可比老師幸運多了!今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續學習第三課我愛大海。(板書：我愛大海)
二、找中心句：
師：老師搜集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。(出示大海的視頻)
生：(傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面)
師：大海給了你什么感受?
生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。
生：我真想馬上到海邊去玩一玩!
師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢?請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。
生：(快速瀏覽)
師: 請找到的同學讀一讀。
生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。
師：齊讀這段。(板書：浩瀚無際 變幻無窮)
三、整體感知：
師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢?請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的.原因。
生：邊讀邊畫。(師巡視)
師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海?
生：我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。(板書：清晨)
師：還有不同看法么?
生：(喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因)
師：(相機板書：上午 傍晚 夜晚)
師：老師和這名同學是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢?請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。(全體看電子白板)
四、重點學習
生：朗讀課文。(飽滿地)
師：請同學們匯報交流。
生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。
師：的確是黑，太黑了，相當的黑，和作者比較哪一句更好，為什么?
生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。
師：你真會讀書，把這句再讀一讀。(畫出：黑箱子)
生：有感情的讀句子。
師：真不錯，繼續匯報。
生：狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。
師：驟怎樣理解?(畫出：驟)
生：突然的意思。
師：你能把這一句讀一讀么?
生：朗讀(語氣不夠)
師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風，應該怎么讀?
生：朗讀(讀出了恐懼的感覺)
師：接著往下談。
生：巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動，形象。
師：你理解得很好哦!試著讀一讀。(畫出：口吐白沫)
生：朗讀(讀得不夠形象)
師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么?(師范讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。)
生：認真傾聽。(笑出聲來)
師：怎么樣?你們模仿一下吧!
生：模仿朗讀。
師：你真了不起!我們繼續體會。老師有個疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的么?如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么?為什么?
生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯想很自然，合理，更有身臨其境之感。
師：你是個善于思考的孩子呀!
生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環境的險惡。(板書：恐懼)
師：可見作者用詞的準確。狂風驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊!到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢?(畫出：多么、多么、才能)
生：因為這種環境磨煉人、鍛煉人。
師：那好，讓我們用戰勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候(生齊讀)
師：就是因為夜晚中的大海更富于挑戰性，只有經歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。
師:學習要善于總結，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢?
生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。
生：作者的聯想讓我們有身臨其境之感。
生：狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。
師：你們總結得可真好。(引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯想在這一段中的表達效果。)
五、自學匯報
師：下面就讓我們用剛才的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會匯報交流。(片刻后，學生匯報)
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。
生：我聯想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富于想象。(指導學生讀中體會)
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：(板書：沉靜)大家的想象力可真好!繼續匯報交流。
生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調色板。是比喻句，形象的再現了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。
師：(板書：變幻)再讀一讀這句話。
生：有感情的朗讀。
生：(生讀：)我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯想到航海者孤寂的情感，又讓我們產生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。
師：(板書：凄涼)讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧!(生朗讀，師指導)
六、聯想拓展
師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢?(師分別出示不同時段的大海圖片。)
生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。
生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。
師：你們說的太好了!如身臨其境呀!
生：在傍晚的大海中航行，我會產生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。
七、全課總結
師：(結合板書)是呀!通過本節課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。
板書設計：
清晨 沉靜
我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際
傍晚 凄涼 變幻無窮
夜晚 恐懼
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