教學目標

　　1、知識與技能：認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

　　2、過程與方法：理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

　　3、情感態度與價值觀：理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

　　教學用途

　　課中講解或活動

　　制作方式（可多選）

　　拍攝   錄屏   演示文稿

　　微課設計過程及設計意圖

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、課件導入，激發情趣。

　　1. 教師導語：讓我們一起來領略一下大海的風光吧！課件播放大海的圖片。

　　2. 在欣賞大海的圖片之后，也許有許多話要說，現在我們先一起來聽一聽這首詩，在聽的同時畫出生字詞。

　　上課開始，利用畫面喚起學生的舊知，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.認識生字詞

　　2. 指名讀課文，糾正字音。

　　3. 指導學生讀通讀順

　　整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。

　　三、品讀詩歌，讀中感悟。

　　1. 默讀詩歌。

　　2. 課件出示思考問題，引導學生探究學習：

　　（1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。

　　（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？

　　2. 根據喜歡的不同內容，進行小組討論與交流。

　　從學生的閱讀實際出發，讓學生通過自己的朗讀

　　來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀

　　中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　四、集體交流、感悟《大海睡了》。

　　1.體悟大海沉睡時的靜。

　　（1）讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：靜

　　（2）交流：你是從哪些詞語中讀出的？ 隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

　　（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？ 教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

　　（4）深夜的大海沒有白天的喧嘩，沒有了風浪的'嬉鬧，多么靜啊，別打破這份寧靜。把自己的感受送到課文里，體會著讀出來。

　　2.體悟大海沉睡時的美。

　　（1）交流理解“她抱著明月，她背著星星”。 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

　　（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。

　　（3）當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

　　（4）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

　　這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

　　此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的

　　感受讀書。

　　抓住這一特點，不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么，聽到了什么，想到了什么，通過議論、交流的形式講述出來。

　　設計亮點：

　　《大海的歌》是一組兒童詩歌，《海上的風》、《大海睡了》兩首詩組成。兩首詩分別從不同的角度、不同的方面描寫了大海的特點，表現了作者喜愛大海的感情。教學時，我重點指導學生進行有感情地朗讀，通過朗讀來體會作者對大海的熱愛之情。通過引導學生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美。在指導學生的朗讀，體會作者的想象，啟發他們發現作者是從視覺和聽覺兩方面來寫這首詩的。讓學生都來當當小詩人，為了激發孩子們的自信心，我先讓學生在小組內展開想象，這樣既能調動先想出來的孩子的積極性，增強他們的自信心，又能啟發還沒有想出來的孩子的思路，達到一石二鳥的目的。課下留作業仿照本課的寫法寫《大海的歌》，效果比較滿意。

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