語文秋天的懷念課件1

　　一、說教材：

　　《秋天的懷念》一課選自S版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課。它是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。

　　二、說學(xué)情：

　　這篇散文比較短小，對于六年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示”的要求。所以理解文章的主題并不難，相信通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑椤?/p>

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　體會(huì)作者怎樣通過母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

　　四、說教法學(xué)法：

　　根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們體會(huì)到母愛了嗎？誰能用一個(gè)具體的小事例來說一說？（請2-3名學(xué)生匯報(bào)）

　　今天，就讓我們走進(jìn)中國當(dāng)代著名作家史鐵生的作品“秋天的懷念”，一起去體會(huì)母愛的真摯、無私和偉大。（板書課題-----秋天的懷念）

　　學(xué)生齊讀題目，問:同學(xué)們，讀了題目后，你有什么想知道的嗎？

　　（學(xué)生問，老師抓住重點(diǎn)問題板書。）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出課文中出現(xiàn)的生字詞自學(xué)，并說說課文主要寫了一件什么事？

　　（課文記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的故事。）

　　2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　　3、指名朗讀水平較高的學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，找一找課文中幾次提到看花？結(jié)果看到花了嗎？（三次：第一次，母親要帶我去，我不答應(yīng)；第二次，母親要帶我去，我答應(yīng)了，但未去成；第三次，我和妹妹一起去。）

　　（三）自由研讀，感知真情

　　1、朗讀第一部分。（母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪句話？-----“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）

　　2、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請用課文中的句子回答。

　　3、實(shí)話實(shí)說：你們多大？作者21歲因病致殘，本來可以活蹦亂跳四處周游，可他卻失去了雙腿，他是怎樣的暴怒無常、而母親又是如何做的？請找出來加以體會(huì)。此時(shí)你是怎樣看待他的？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生用灰心沮喪的語氣有感情地朗讀第一部分。

　　（過渡：母愛是什么？母愛是理解、是寬容、是牽掛，第一次要帶兒子去看花遭到兒子的拒絕，是不是從此就不想帶他去呢？）學(xué)生：不是。那我們來學(xué)習(xí)第二部分，看看第二次要帶兒子去看花，兒子有什么樣的反應(yīng)？母親又有什么樣的反應(yīng)？找出來男女生分角色朗讀，并再次體會(huì)母愛的偉大無私。

　　母親沒能帶“我”去看菊花就離“我”而去了，她昏迷前的最后一句話是什么？（“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”）從這句話中你又體會(huì)到了什么？有感情地朗讀這句話。

　　（四）入情入境，課堂升華

　　1、兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛，母親走了，她有病的兒子能否堅(jiān)強(qiáng)地面對生活呢？自讀最后一個(gè)自然段，

　　2、原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得的是什么？

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（五）作業(yè)布置

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你們肯定有許多的話要對自己的媽媽說，課后把你們想對媽媽說的話，用書信的格式寫出來。

　　語文秋天的懷念課件2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

　　3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

　　4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。

　　過程與方法：

　　從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．品味揣摩語句，深入理解課文。

　　2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：

　　教師出示PPT并朗讀：

　　我一直有一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對這種情感有更深的體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）走進(jìn)作者

　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些成就。

　　2．課件展示：

　　他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

　　3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

　　板書：史鐵生──被母愛照亮的人

　　下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

　　（三）感知課文

　　1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

　　（1）當(dāng)初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解）

　　（2）母親又如何面對“暴怒無常”的“我”？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

　　2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

　　（1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）

　　（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫？（動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理）

　　3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

　　（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

　　（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

　　不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

　　4．自讀課文，讀出人物的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

　　（四）解讀人物

　　第一，解讀作者的心路歷程。

　　同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界。

　　1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

　　2．提出并探討問題：

　　①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？

　　②從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對母親的感情。

　　后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　她出去了，就再也沒回來。

　　看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

　　明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。

　　明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

　　此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　第二，解讀母親的形象。

　　1．組織討論：母親的感人形象是通過動(dòng)作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動(dòng)人之處。

　　2．出示《我與地壇》里的一段文字：

　　那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

　　對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。”？

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

　　【設(shè)計(jì)意圖】對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。

　　（五）寫法探究

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

　　一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。

　　（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

　　參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）

　　【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　　（七）布置作業(yè)

　　1．布置檢測練習(xí)。

　　參考秋天的懷念同步檢測。

　　2．拓展閱讀。

　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)知識鞏固。2．讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語言表達(dá)感情。