教學目標：
1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.理解“錯過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。
3.品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。
學習重點：
學習本文清晰的思路，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學會辯證地對待人生中的“錯過”。
學習難點：
學生有“錯過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯過”的.深刻體驗。
課時安排：
一課時。
學習過程：
一、導入新課：
有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。聯(lián)系實際談一談，你在學習和生活中經(jīng)過“錯過”嗎？（要求：用簡潔的語言談談）
（教師結(jié)合學生的回答，導入新課。）
二、走近作者：
1.學生交流收集的資料。
2.師稍作補充。
三、聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)：
1.介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2.師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。
3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段
本論：3--6段
結(jié)論：7--15段
4.提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）
5.學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）
6.文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）
四、精要段落研讀，品味其哲理：
1.文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？
（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）
2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。
反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。
五、探究活動：
文章中說：“錯過，即有所失，我們要習慣它。”“錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”“錯過”？試結(jié)合閱讀課文并談談你的看法。（學生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）
六、結(jié)合實際，體驗人生：
從文章來看，“錯過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯”。回想一下自己的經(jīng)歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？
（學生回顧自己遭遇的種種“錯過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的錯過的品質(zhì)，獲取人生的體驗。）
七、梳理鞏固：
這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。
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