測量是按照某種規(guī)律，用數(shù)據(jù)來描述觀察到的現(xiàn)象，即對事物作出量化描述。下面是小編為你帶來的有趣的測量優(yōu)教課件 ，歡迎閱讀。

　　教學內容

　　北師大版小學數(shù)學五年級下冊第54頁—55頁

　　設計理念

　　新課標強調“數(shù)學教學在重視‘四基’的同時，更要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的原則。我們首先用故事的形式創(chuàng)設情境，將學生的注意力吸引到課堂中?！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設計本節(jié)課的兩個著眼點，讓學生從測量規(guī)則物體的體積過渡到不規(guī)則物體的體積，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。教學中通過動手操作、演示等活動引導學生去發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，并鼓勵學生尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學變得既有知識性，又有趣味性。同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力。

　　教材分析

　　“有趣的測量”是北師大版數(shù)學第十冊第四單元的《長方體（二）》中的最后一課，是在學生學習了長方體和正方體的體積基礎上進行教學的，是對這一部分知識的延伸與拓展。因為不規(guī)則的物體在我們日常生活中隨處可見，所以學習不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強的現(xiàn)實意義和研究價值。教材的意圖是，通過把不規(guī)則物體的體積轉化成可測量計算的水的體積，引導學生在實驗操作中理解“水面上升、下降或溢出的水的體積，就是浸入水中物體的體積”。為學生今后進一步學習數(shù)學知識及培養(yǎng)學生的空間觀念奠定了基礎。

　　學情分析

　　五年級的學生已經具備了一定的學習經驗，學生在理解體積的概念的基礎上，會應用體積公式計算長方體和正方體的體積，因此我們在教學中創(chuàng)設能夠激發(fā)學生自主探究欲望的學習情境，培養(yǎng)學生在自主探究、合作交流中解決實際問題的能力和數(shù)學思考的能力。

　　教學目標

　　1、結合具體活動情境，經歷測量土豆體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

　　2、在實踐與探究過程中，嘗試采用多種方法解決實際問題。

　　3、讓學生體驗活動帶來的樂趣，同時滲透轉化的數(shù)學思想。

　　教學重難點

　　重點：經歷測量土豆或紅薯體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

　　難點：引導學生在實驗中理解：“水面上升（下降）空間的大小或溢出水的體積，就是浸入水中物體的體積?！?/p>

　　教學準備

　　橡皮泥、土豆、紅薯、石塊、水槽、水、刻度尺、量杯

　　教學過程

　　一、   創(chuàng)設情境 揭示課題

　　1、星期天，迪迪邀請豆豆到他家玩，一進家門，便被迪迪家那個新買的魚缸吸引住了，他們之間發(fā)生了什么事？我們一起去看看。（課件播放）

　　豆豆：哇，好漂亮的魚缸啊！

　　迪迪：你知道它有多大嗎?

　　豆豆得意的說：這可難不住我，它是長方體的，只要量出它的長、寬、高，然后用長方體的長乘寬乘高就能算出它的體積。

　　迪迪不服氣的又問道：那你能算出魚的體積嗎？豆豆一時無法回答。

　　師:同學們，豆豆為什么回答不出來呢？

　　2、生活中還有哪些物體是不規(guī)則的？

　　3、如何測量不規(guī)則物體的體積呢？ 這節(jié)課，我們就來學習有趣的測量。（板書課題）

　?。墼O計意圖：  數(shù)學來源于生活，最終又應用于生活，因此我們從生活中選取學生熟悉的學習素材，并提出問題，激發(fā)了學生的探究興趣。］

　　二、探究交流 實驗感悟

　　（一）交流方法

　　1、請同學們拿出課前準備的不規(guī)則物體，小組合作，選擇其中的一個，想一想你打算如何測量它的體積呢？互相說一說。

　　2、哪個小組愿意和大家分享你們的想法？

　?。?）選橡皮泥的學生可能出現(xiàn)以下兩種情況：

　　a、把橡皮泥捏成長方體，量出它的長、寬、高各是多少，就能計算出它的體積。

　　b、把橡皮泥捏成正方體，量出它的棱長，也能算出它的體積。

　　師：這個方法不錯，簡單易行，現(xiàn)在我們人人動手，拿出橡皮泥試一試，來驗證這兩位同學的方法是否可行。

　　(學生動手操作并計算結果)

　　小結：剛才我們把橡皮泥捏成長方體或正方體，就是將不規(guī)則物體轉化成規(guī)則物體（板書:轉化）。轉化是一種重要的數(shù)學思想，在我們的學習中經常會用到。

　?。?）選土豆或紅薯的學生在匯報時可能會出現(xiàn):

　　方法一：在長方體容器里放入一定量的水，先算出水的體積，再把土豆放入水中，算出上升后的體積，兩次體積差就是土豆的體積。

　　方法二：先將盛滿水的容器放入水槽中，再把土豆放入盛滿水的容器中，把溢出來的水倒入有刻度的量杯中，直接讀出水的體積，就是土豆的體積。

　　方法三：在長方體容器里放入一定量的水，量出水的高度，把土豆放入水中，再次量出水的高度，用長方體的底面積乘兩次高度的差就是土豆的體積。

　　方法四：把土豆輕輕放入長方體容器里，往里面倒水，土豆完全浸沒后，再把物體取出，下降的水的體積就是土豆的`體積。

　?。ㄕf明：學生在演示匯報時，強調做實驗時必須將物體完全浸沒在水中。）

　?。墼O計意圖:  小組合作，自主設計解決問題方案，充分調動學生的主體意識，有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生解決問題的能力和自主創(chuàng)新的意識。］

　　（二）動手實驗

　　1、你們真聰明，想出這么多方法，下面請同學們小組合作共同測量不規(guī)則物體的體積。

　?。ǔ鍪菊n件）活動要求：

　　（1）每組選擇一個不規(guī)則物體

　?。?）用你喜歡的一種方法進行測量

　?。?）組長明確分工并完成實驗記錄單

　　附實驗記錄單：

　　(教師參與到學生活動中去并進行指導)

　　2、誰來說說你們小組的測量過程及計算方法？（利用展臺展示）

　　在學生匯報過程中教師隨機板書：

　　不規(guī)則物體的體積=上升（下降）水的體積

　?。墼O計意圖:  確定方法，動手操作，在實驗過程中，有利于培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的歸納概括能力。］

　　3、解決開課時的問題

　?。ㄕn件出示）師：這就是迪迪家的魚缸，魚缸的底面長是50厘米，寬是30厘米，放入金魚后水面上升了0.8厘米，現(xiàn)在你能求出金魚的體積嗎？如果魚缸中有50條金魚，那么平均每條金魚的體積是多少立方厘米？

　　4、小結：是啊，當物體放入盛有一定量水的容器中，水面就會上升，上升的水的體積就是不規(guī)則物體的體積。早在2000多年前，阿基米德就用這種方法解決了一個難題，讓我們一起走進數(shù)學萬花筒，領略阿基米德的風采（出示課件）。

　　5、聽了這個故事后，你有什么感想？

　　老師希望你們也能像阿基米德一樣聰明，善于觀察，勤于思考，利用所學的知識解決生活中的實際問題。

　?。墼O計意圖 : 通過欣賞阿基米德的故事，既讓學生明確所學知識的重要性，還有利于學生在學習中獲得積極的情感體驗。］

　　三、鞏固應用 深化理解

　　1、一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個石塊后水面升高了0.2分米，這個石塊的體積是多少立方分米？

　　2、珊瑚石的體積是多少立方厘米？

　　3、一個底面為正方形的長方體容器，底面邊長為5厘米，里面裝有一些水和一個鐵塊，取出鐵塊后水面下降了4厘米，鐵塊的體積是多少立方厘米？如果每立方厘米鐵重7.8克，這塊鐵有多重？

　?。墼O計意圖:這三道題有層次，有梯度，讓學生在練習中感受所學知識的價值，同時培養(yǎng)學生用多種策略解決問題的意識。］

　　四、課堂總結 拓展延伸

　　師：回顧這節(jié)課，你想對老師和同學說些什么？可以是收獲、感想，也可以是遺憾。（學生暢談收獲）

　　師：生活中，還有許多不規(guī)則物體如：木塊、氣球、塑料泡沫等，他們的體積又該如何測量呢？相信大家通過努力一定可以解決。

　　［設計意圖:  總結談話，了解學情，不僅使學生對本課知識進行梳理，而且培養(yǎng)了學生總結歸納能力。］

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