人們常說：興趣是生活中最好的老師。有了興趣，學生才能積極主動、愉快地學習，才能在課堂教學中真正發揮其主體作用。下面是小編整理的，歡迎閱讀！

　　信息技術說課稿

　　尊敬的各位評委，各位老師，下午好！

　　我是 x號選手，今天我說課的題目是《 》，《 》是泰山版小學信息技術教材第 冊第 單元第 課的內容，本課是在學習了 的基礎上進行的，在本冊及本單元處于非常重要的位置。

　　基于對教材的理解和學情的把握,我將本課的教學目標分為了三個層次：

　　1.

　　2.

　　3.

　　這節課我計劃在微機室中進行，微機中裝有和課本內容配套的操作系統，（微機能夠上網），電子教室系統，自制教學課件。

　　信息技術課是以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生養成良好的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、傳輸信息以及處理信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，學會與他人合作，通過學習資源的積極主動運用，進行自主探索和互助協作的學習獲得知識。因此，為了讓學生學得生動活潑，主動參與學習，我在設計教學流程時準備以學生“任務驅動”為主線，以教師為主導，以學生為主體，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務。整個教學過程分為以下四個部分來完成：

　　一、 情景激趣，引入新課

　　現代心理學告訴我們，直覺、興趣是產生學習動力最活躍的成份，上課開始，我這樣設置情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，使他們帶著激動的情緒去學習和思考。抓住這一契機，我板書課題，導入新課。

　　二、講解重點，點撥難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以我先和學生們一起回顧前面所學的知識，以此來提高學生的完成任務提供基礎。接著我提出本課學習任務：“今天我們就一起來學習 ，相信同學們只要善于思考，多動手操作，積極的尋找學習伙伴，一定會出色的完成學習任務。

　　那么，接下來的教學環節是：2、自主探索、協作學習，掌握操作。這一環節中我首先利用課件出示任務： 讓學生動手探究。在操作過程中學生可能會遇到一些解決不了的問題，教師要引導學生敢于提出問題，并提出解決問題的方法1、仔細閱讀教材，2、向同學尋求幫助，3、請求老師的指點。4、利用幫助文件學習。爭對學生中普通存在的問題，教師提出，并請特長學生演示，幫助解決。

　　（設計意圖）這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中發現問題，并解決問題。體驗成功的喜悅。體現學生是學習的'主體，學生把教材、同學、教師、電腦都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學，培養學生的互助，協作精神。

　　三、拓展學習，協作創新（提高學習部分）

　　學生在完成教學任務后，掌握一定技能，就急切的想運用技能。這時教師及時出示也教學任務有關的，新的學習任務，加深學習的難度，鞏固本節課所學內容，對于新內容或一些有難度的“任務”，教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。并鼓勵學生有所創新。

　　四、師生評價，成果分享。（歸納總結部分）

　　針對學生完成新的任務的情況，我采取，學生自評，學生互評，老師選取典型的例子（如：團結協作、有創新等）進行全班評。

　　教師小結：今天你們學會了哪些技能？掌握了哪些學習方法。當你在學習中遇到問題時，你是怎么辦的？

　　（設計意圖）這樣設計，可以發揮學生的主動性，讓學生學會總結本節課的收獲，收獲既有掌握知識、技能方面，也有學習方法方面。在整個活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正是我們信息技術所致力求的目標。

　　總之（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：體現了新課程標準的設計理念,改變學生學習方式。學習由：

　　1、被動接受變為愉快的學習。

　　2、體現了學生的自主、探究學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主、合作，探究完成任務。

　　3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

　　這是我對本節課的預設，在實際的教學過程中，我將根據課堂上的實際情況，靈活機智地處理課堂上的生成性的問題，以使教學效果達到最佳。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

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