電腦棋手

設(shè)計(jì)思路：

　　[《電腦棋手》是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫(xiě)“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關(guān)系越來(lái)越密切，本設(shè)計(jì)一開(kāi)始就出示 “電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次讀文，畫(huà)出成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語(yǔ)，有梯度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。]

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。能正確流利地朗讀課文。

　　3．會(huì)認(rèn)“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會(huì)寫(xiě)“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規(guī)、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過(guò)、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規(guī)、虛虛實(shí)實(shí)、一排、風(fēng)度”等詞語(yǔ)。

重難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。]

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備：

　　多媒體

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（一）同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，請(qǐng)看！（展示第三屏）這是什么？對(duì)，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來(lái)認(rèn)識(shí)這位特殊的棋手——電腦棋手。

　　（二）板題，讀題。

　　（三）據(jù)題質(zhì)疑。

　　1．圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題？

　　2．師生梳理：

　　（1）電腦棋手怎樣下棋？

　　（2）他的棋藝高不高？]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段。

　　2、四人小組互幫互學(xué)生字詞。

　　3、（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　4、識(shí)記字形。 形近字比較：

　　棋（ ） 技（ ） 禮（ ）

　　期（ ） 枝（ ） 扎（ ）

　　答（ ） 予（ ） 度（ ）

　　搭（） 矛（ ）渡（）]

　　5、指 導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（著重指導(dǎo)“參、禮、規(guī)、予、度”幾字）

　　6、說(shuō)說(shuō)“我”與電腦棋手下棋，感覺(jué)怎 樣？

　　三、按要求讀課文，理解成語(yǔ)

　　1、多種形式輪流讀課文，邊聽(tīng)邊用方框畫(huà)出成語(yǔ)。

　　2．同桌交流所畫(huà)出的成語(yǔ)。

　　3．（展示第五屏）多種形式檢查成語(yǔ)讀音。

　　4．聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思。

　　彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。

　　自知之明：能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，多指對(duì)自己的缺點(diǎn)很清楚。

　　[電腦是現(xiàn)代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識(shí)記提升識(shí)字效率。這一步驟的設(shè)計(jì)既能有效地幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，又能讓學(xué)生加深對(duì)的內(nèi)容的理解。]

　　望塵莫及：遠(yuǎn)望前面人馬行走時(shí)揚(yáng)起的灰塵，追趕不上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，無(wú)力追上。

　　毫不謙讓?zhuān)阂稽c(diǎn)都不禮讓。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。

　　無(wú)可奈何：不得已，沒(méi)辦法。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　山窮水盡：比喻陷入絕境。

　　四、解讀據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題

　　快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？

　　1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，在文中做好筆記。

　　2．四人一小組交流看法，相互補(bǔ)充。

　　3．小組匯報(bào)。

　　4．師生評(píng)議，梳理答案。

第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）多形式復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字。

　　（二）小組輪讀本課出現(xiàn)的成語(yǔ)。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第1—8自然段。

　　1．（展示第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了什么？

　　2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了“人機(jī)對(duì)話(huà)”。

　　3．通過(guò)“人機(jī)對(duì)話(huà)”，“我”對(duì)電腦棋手有什么感覺(jué)？（與電腦下棋，別有一番情趣。）

　　4． 男女同學(xué)分角色朗讀“人機(jī)對(duì)話(huà)”內(nèi)容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。

　　5. 創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體當(dāng)眾與電腦完成“人機(jī)對(duì)話(huà)”，讓學(xué)生身臨其境。

　　（二）學(xué)習(xí)第9—12自然段。

　　1．（展示第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規(guī)了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時(shí)，它又怎樣？

　　（1）自己在朗讀的過(guò)程中思考，并及時(shí)在書(shū)中畫(huà)出寫(xiě)“我”與電腦各自表現(xiàn)的語(yǔ)句。

　　（2）四人一小組討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　（3）小組匯報(bào)，師生互評(píng)，不斷完善。

　　（4）分組分角色朗讀寫(xiě)“我”與電腦各自溫故才能知新，復(fù)習(xí)生字詞有助于接下來(lái)的對(duì)課文的精讀。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生初步體會(huì)到“我”與電腦下棋的情趣。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自與電腦完成“人機(jī)對(duì)話(huà)”的操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)到與電腦下棋的情趣，激起學(xué)習(xí)下文的興趣。提出具體要求可以使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，保證閱讀的效果。

　　2．（展示第八屏）出示第12自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）探究：“我”為什么想到使用“怪棋” 來(lái)取勝？

　　①自己思考，尋找答案。

　　②同桌探究。

　　③四人小組交流看法。

　　（3）深入探究：“我”怎么知道人們?cè)诰幹齐娔X象棋的程序時(shí)，沒(méi)有輸入這樣的“先例”？

　　①四人小組探究交流。

　　②小組匯報(bào)，師生互評(píng)，明確答案。

　　③指名回答：你受到什么啟發(fā)？]

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體讓有一定棋 藝的學(xué)生當(dāng)眾與電腦下棋，打破常規(guī)，出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。

　　四、拓展延伸

　　（一）學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　（1）找好朋友來(lái)談一談自己的收獲。

　　（2）個(gè)別匯報(bào)。

　　（3）師生評(píng)議，共同梳理，點(diǎn)出中心：只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。

　　（二）交流用電腦的樂(lè)趣。

　　五、布置作業(yè)

　　（一）從文中摘抄喜歡的詞語(yǔ)在《我的采集本》上。

　　（二）讀一讀有關(guān)電腦方面的故事書(shū)，和父母或同學(xué)交流一下用電腦的樂(lè)趣，把最有趣的情景寫(xiě)下來(lái)。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9 電腦棋手

　　小心翼翼 遵照老路——敗下陣來(lái)

　　突破常規(guī) 虛虛實(shí)實(shí)——反敗為勝

　　（認(rèn)真觀察 動(dòng)腦思考）

　　[教學(xué)反思]

　　本課一開(kāi)始我就出示 “電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次讀文，畫(huà)出成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語(yǔ)，有梯度的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生積累好詞的習(xí)慣。