教材簡析：
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。
一個古老美麗的傳奇神話，一個偉大神奇的盤古形象，千百年來，一直感動和感染著華夏子孫。本課的設置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時激發他們學習傳統文化的興趣。并通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感和語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設計理念：
本課教學將以四年級學生的身心發展規律和課標對小學語文中年段閱讀教學的相關要求為出發點，多方面培養和調動學生學習語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細品讀，領略神話語言的精妙為基本教學策略，引領孩子們在神話的王國自由飛翔。尊重學生在學習過程中的情感體驗。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生概括課文的主要內容，聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。
3.感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的復述方法。
教學重、難點：
1. 引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。。
2. 聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透復述方法。
教學時間
1課時
教學流程：
課前交流：猜神話人物
一、直接引入，指導課題
同學們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課咱們就來學習——盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導學生觀察課題構成有什么特點，理解課題）
二、初讀梳理，整體感知
1.生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2.詞語檢測：除了課文中標音的`字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。（師相機出示檢測詞語）
3.學生概括文章主要內容，
學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）
師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎?我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話?(生默讀，畫出：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。)
4.這句話告訴我們關于盤古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）
三、先扶后放，引導想象
好！同學們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？《開天辟地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代
師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕育在這個大蛋里。
師：請同學們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫面。
生回答想象的畫面。
師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。
同學們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎么樣，用你的慧眼發現它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面
四、精讀品悟，體驗神奇
師隨學生匯報的神奇畫面，相機指導，預設如下，視實際教學情況而定。
1．體會盤古開辟天地之神奇
大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現在生活的不滿，追求美好的愿望。）
他發現眼前漆黑一團非常生氣，心想：（ ）他還可能想：（ ）于是他就（ ）劈開了這個混混沌沌的圓東西。
2.了解天地形成之神奇
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（對比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調的地方，你們讀下半句時強調一下相應的詞語，（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節奏感，有韻律）女生與男生對讀。
3．盤古頂天立地之神奇
師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！太不可思議了，太神奇了,讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（假如你就是盤古，引領學生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
4.盤古化生萬物之神奇
（1）男女生對讀，師承接
（2）補充畫面
老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續地出現了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。
他嘴里呼出的氣成了(四季）的風和（飄動）的云；
他遺留的聲音成了（ ）的雷霆；
他的左眼變成了（ ）的太陽,
右眼變成了（ ）的月亮；
他的肢體成為（ ）的五岳山川；
他的血液化為（ ）的江河；
他的頭發和汗毛全變成了（ ）的樹木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了（ ）雨露甘霖。
總之，盤古的一切都獻給了他親手開辟的世界。
（3）配樂讀畫面
五、升華主題，布置復述
同學們，在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什么？（生預設：盤古的奉獻精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻給了親手開辟的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預設：英雄 ）我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。
孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！
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